小学数学教案7篇[精华]

7小学数学课程计划[Essence]

作为一名老师，您可能需要编写课程计划，并且可以在课程计划的帮助下更好地组织教学活动。出色的课程计划的特征是什么？以下是编辑仔细编写的7个小学数学课程计划。欢迎阅读并希望您喜欢它。

小学数学课程计划1

1。教学目标

【知识和技能】

掌握加法和减法和混合的计算顺序，并能够正确计算数字的加法和减法。

【过程和方法】

学生体验将实际问题抽象成数学问题的过程。在通信和计算中，他们可以理解并掌握同一级别的操作顺序，可以正确使用操作顺序来计算，并且可以正确编写不成比例的计算。

【情感态度和价值观】

在学习活动中，学生可以养成首先查看操作顺序然后进行计算的好习惯。

2。教学的要点和困难

【关键点】

了解并掌握同一级别的操作顺序，并能够正确执行变形的计算。

【困难】

能够正确执行变形计算并掌握变形计算的写作格式。

3。教学准备

教授图片，课件，标尺等。

4。教学过程

（i）创建情况并查看旧知识

精灵显然带我们去了动物天堂，看到了一群小动物。每个小动物都有一个配方。这种情况导致：

16+9+8 = 32-10-6 = 25+20-10 = 48-8+17 =

首先，分配学生告诉您应该首先计算每个问题，然后计算什么。最后，让学生动手计算并回顾连续添加和减法的计算。

（ii）创建情况并探索新知识

课程软件介绍了第47页的示例1：

上午的书阅读室有53人，中午24人离开，下午有38人来了。下午在阅览室里有多少人？

1。观察图片并收集信息

2。分析信息并提出问题（下午在阅读室里有多少人“如何制定方程）

3。独立思考并解决问题（学生独立列出公式并执行计算，可能会发生以下情况：方法1：逐步公式，53-24 = 29（人），29+38 = 67（人）;方法2：综合公式，53-24+38 = 67（人）。

4。反馈解决方案，初步感知（班级报告和交换：每种方法和步骤的要求是什么？老师在黑板上写道）

5。比较摘要和摘要算法：（全班交换和讨论）

给出了这些规定：在没有括号的方程式中，仅执行加法和减法操作时，必须按从左到右的顺序计算它们。

6。加深概念并使用计算

（1）在计算解释形式时说明53-24+38的写作格式。教师演示了黑板写作，在解释时解释了计算方法。注意：相等的标志必须上下对齐。

（2）分类并提出问题：写作时应该注意什么？谁能完全解释如何计算这个问题？

（iii）巩固实践并加深新知识

1。探索示例1的另一个解决方案。现在，我们知道“当天有91个人来看室”，“中午有24人离开”。我们怎么能问“下午在阅读室里有多少人？”要求学生独立计算，报告和交换，并列出综合公式：53+38-24，体验添加和减去操作和交换操作的顺序。合理性

2。纠正错误问题：让学生首先独立完成，然后指定学生解释错误的原因。

3.书中的锻炼问题：首先，学生谈论操作顺序，然后整个班级进行独立沟通，强调了变形计算的写作形式

（iv）作业摘要

老师和学生一起总结了，您今天在这堂课上学到了什么？你获得了什么？

作业：继续提出可以在上课后使用当今算法解决的问题。

5。黑板写作设计

6。教学反思

小学数学课程计划2

教科书分析：

基于学生学习商的不变性质，教授本课程。本课程是一个运动课，它允许学生通过分层练习理解和运用商的不变特征。在本课程中，学生应反映独立思维和群体合作的结合，并意识到数学中的每个知识点都有其实际的应用价值。

研究情况分析：

在参加这堂课之前，学生已经掌握了不断商的规则，并具有合作的意识和能力，为该练习班奠定了基础。尽管四年级的学生具有某些抽象思维能力，但直观的看法仍然很大程度上是很大程度上的。许多学生可以说本质上不变的内容，但是实际应用有些困难。

教学目标预设：

1）能够理解商常数的性质。

2）能够灵活地应用商的不变性质，并将其与特定情况结合起来，以提高学生灵活地利用他们所学到的知识来解决问题的能力。

3）培养学生分组合作的能力。

教学要点：目标预设1

教学准备：物理投影，小黑板等。

教学过程：

1。进口情况

1。老师：老师要求您看两张动物的照片。请看看这是什么？这是猎豹。这是谁？这是羚羊。我有数学问题，我可以听吗？凶猛的猎豹在2小时内行驶160公里，美丽的羚羊在4小时内行驶320公里。谁更快？

谈论您的专栏公式：

学生：160÷2 = 80 km/h

320÷4 = 80 km/h

80 km/h = 80 km/h

老师：请仔细观察这两个分区方程。什么是一样的？有什么不同？这两个方程中包含什么规则？

学生：（与商相同，除数和除数是不同的，而商的不变特性的定律）

老师：让我告诉你商常数的属性是什么？ [在除法中，如果除数和除数乘以相同数字（零），则商的数量保持不变]

请要求其他人谈论它。

2。解释本课程的目标：黑板主题：练习（了解不断商的性质）

2。基本练习：

老师：如果您想准确，快速地做问题，则必须首先了解商的恒定本质

质量，对吗？那么您真的了解这种性质吗？让我们做几个问题要检查，好吗？

1。知道真相和虚假的明智之举：第一个判断是对与错，然后谈论为什么？

①100÷20 =（100÷10）÷（20×10）

②在分区中，如果将股息和股息乘以任何数字（零），则商人保持不变。

③150÷50 =（150+3）÷（50+3）

老师问：这是一个负标志怎么办？

④480÷20 =（480×0）÷（20×0）

⑤60×50 =（60÷3）×（50÷3）

⑥这两个数字的商为150。如果将除数和除数同时除以4开元ky888棋牌官方版，则商仍然为150。

老师：通过这些问题，您能总结哪些单词是商的性质的关键字？谁能告诉我？

（安装：同时乘或分隔，除了相同的数字和零。）

学生：让我补充一点，我们还应该强调，乘法不能在分裂中进行。

2。快乐选择ABC

①这两个数字的商是20。如果除数和除数都乘以8，则商为（）

A. 160 B. 20 C. 16 D. 200

②除数减少了5次。如果商仍然是80，则除数应该为（）

A.收缩5倍B.倍数5 C.增加5 D.减少5

③a÷c =（）

A.（a÷b）÷（c÷d）

B，（A×B）÷（C÷B）

C.（A×B）÷（C×B）（B≠0）

④除以除数，商是9，其余的是10，如果股息和除数同时乘以5，那么商是什么，其余是什么？ （）

A. 45,50 B. 9,10 C. 45,10 D. 9,50

⑤18÷3 = 6，如果将股息乘以2，则除数保持不变，商为（）

A，6 B，12 C，3 D，24

⑥18÷3 = 6，如果除数乘以2，则除数保持不变，则商为（）

A，6 B，12 C，3 D，24

老师：哪个小组愿意告诉您选择哪些问题？你选择什么？你为什么选择这种方式？

3。商的应用常数性质

1）老师：完成这些问题后，我发现您确实了解了商业的本质不变。很好。然后，您了解它。我们学到的不变的商业本质的用途是什么？通过不变的性质可以做什么？ （心理计算，垂直计算，简单计算）

2）老师：告诉我您如何使用商的不变性质进行口头计算？

例如：例如，将320÷40、320和40同时除以10，而在320和40结束时为一个0将变为32÷4，等于8

6600÷600、6600和600同时除以100，而在6600和600结束时的两个0分开，两个0被更改为66÷6等于11

老师：10÷3 = 3…1

100÷30

1000÷300

您能根据第一个方程式告诉我接下来两个问题的答案吗？

（它强调商保持不变，但其余的0不能被删除。）

3）教科书第6页P95的问题6。告诉我两个问题出错了哪里？

老师：如果股息结束时有两个0和除数，那么同时淘汰了多少0？

如果股息和股息的末尾有两个0，另一个0同时消除了多少0？

如果股息结束时有两个0，而其他0则没有0，则可以同时消除多少0个0？

3。综合练习：

1。有趣的比赛

老师：我们应该学习和应用知识，对吗？然后，老师有一个有趣的比赛。使用商的不变性质，我们比较并查看谁写了更多方程式？老师举了一个例子，谁能解释我如何使用商的不断性质？这是连续的方程式吗？

老师：你们来尝试一下，您准备好了吗？开始。

老师：谁想与您分享您写的内容？告诉我您是如何使用商的不变性质编写的？

（2400÷300 = 240÷30 = 24÷3 = 8÷1 = 4800÷600 = 9600÷1200 = 960÷120 = 960÷120÷120 = 96÷12 =…

老师：使用商的不变性质，我们可以编写无数的连续方程。商的不变性是多么神奇！

2。容量扩展

1）将两个数字A和B分配，并且商为42。如果A和B都扩展了两次，则商为（）

2）将两个数字a和b除以30。

3）当两个数字A和B分开时，商为87。如果除数保持不变开yunapp体育官网入口下载手机版，则除数将收缩4次，并且商为（）。

4）将数字除以5。如果除数变为15，那么商保持不变，股息应（）

5）两个数字的商为80。如果将两个数字除以4，则商为（）。

6）两个数字的商为36。如果除数乘以2，则除数保持不变，则商为（）；如果除数保持不变，则Divisor（），商将变为18。

首先独立思考，然后分组交流

4。研究摘要：

老师：您在这一课上获得了什么？

（我了解商的属性不变，并知道商的特性可以在口头计算和垂直计算中应用。

老师：在这个课程中，学生不仅进一步巩固了商的不变本质，而且还应用了他们所学到的知识。实际上，我们数学中的每个知识点都有其实际的应用价值。我们必须善于发现，总结和应用。

5。毕业后延期：

以自己喜欢的方式表达对商的恒定性质的理解，并制作数学小报。 （小组评估）

小学数学课程计划3

设计说明

Divider是一个单位的部门，这是小学生应该掌握的基本知识和基本技能，并且是进一步学习的重要基础。该评论类主要关注教学设计的以下方面：

1。审查，组织和建立知识网络。

审查分隔线是单位数字的划分包括：口头计算方法，估计方法，写作方法和验证方法。在教学中，学生被指导总结和组织，并形成一个全面，逻辑的结构图，不仅培养了学生组织信息的能力，而且还使他们对他们所学的知识以及他们所学的知识有一个完整而系统的印象思想形成清晰的静脉。

2。注意审查算法。

在教学中，选择有针对性的练习，让学生一一击败他们。通过解决这些代表性问题，审查口头计算，写作计算和估计的方法，审查是高度及时的，可以提高学生的问题解决能力。

上课前准备

老师准备PPT课程

教学过程

⊙创造情况，介绍和审查

老师：孔子是我国一位出色的教育家，曾经说过：“不时学习和练习不是一个好主意吗？”这句话告诉我们，我们需要在学习时定期审查，这是一件快乐的事情。实际上，审查不仅是快乐的，而且还可以巩固和改善我们的知识，从而使知识更好地为我们服务。这不是我们学习的最终目标吗？从现在开始，我们将对本学期的知识进行一般审查。在今天的班级中，我们将首先将除数部门视为单个数字。 （在黑板上写主题）

⊙审查和组织知识网络

老师：让我们首先回顾一下我们学到的知识并打开教科书以查看第二个单元的内容。想一想，我们在第二个单元中学到了什么知识？

（学生分组交流和讨论）

老师：哪个小组愿意报告您小组的沟通状况？

（老师指导并总结它，并在黑板上写下摘要内容）

Divider是一个单位的师

设计意图：让学生审查除数是单数分界的知识课。在摘要过程中，学生不仅整理了除数分隔为单个数字的内容，而且还为以下练习做好了准备。

⊙键评论，加强改进

1。指导学生审查口头计算方法。

（1）考虑一下，如何计算240÷3？

（在思考之后，学生在小组中进行沟通）

（2）报告口头计算方法。

方法一个方法两个

思考：240是240，想：3×80 = 240

24吨除以3等于8吨。 240÷3 = 80

240÷3 = 80

2。查看将三位数除以一位商的估计方法。

估计后，123÷3的商是什么？

估计方法：除数保持不变。首先，将除数视为数百或数十个或全百个，然后使用精神分裂方法来计算。

123÷3≈40

↓

120÷3 = 40

3。审查和交换三位数字的转录和验证方法除以一位数数字。

（学生在小组中进行交流后报告）

（1）练习方法：从股息的最高位，如果最高位不足以使商1，则取决于股息的前两个位；当划分股息的哪一位时，商写在哪个位上；每次通过分裂获得的其余部分必须小于除数。

（2）验证方法。

①分裂没有剩余的：商×divisor =除数。

divide与余数：商×除数 +余数=除数。

4。在教科书的第111页的问题2中完成有关写作部门的练习，并验证它们。

注意：对于商的分区计算，在商的中间为0，在商的结尾处为0，学生容易出错。在教学中，教师可以结合估计，并要求学生确定计算之前或计算后的商数量，他们可以通过验证执行。测试。

设计意图：小学生喜欢首先竞争，动员学生的倡议和学习活动的自主权，并引入竞争机制，就像将催化剂添加到学习活动中一样，这不仅可以激活学生的思维，还可以使学生愿意使学生愿意为了合作，敢于探索，但也避免了常规审查课程的无聊。

小学数学课程计划4

教学内容：北京师范大学数学五年级1单元10-11“查找因素”研究分析：

在四年级时，学生已经接触到一些因素和产品的概念。在研究了本单元的前三个课程之后，学生基本上建立了因素，倍数，奇数甚至数字的概念。这些为学生成功学习和掌握了本课程的学习内容。

教科书分析：

“用小正方形将矩形放置”对学生来说并不陌生。本课程的教科书设计将“使用小方块拼写矩形”作为学生学习活动的开始，使学生能够以理解的前提开始学习活动”矩形？”它基于学生的现有知识和经验。在此基础上，指导和指导学生进行小组活动，以便学生可以清楚地表达小组中的运营过程和思维过程。当学生考虑“有几种拼写方法”时，他们通常会使用乘法来思考：多少次等于12，然后找到1和12、2和12、2和6、3和4等的因素。一。这种安排是利用“小正方形”活动，使学生能够通过图像的布置特征抽象地了解因素的方法。根据学生的运作，学生的沟通是组织的。沟通的重点是使用“思考乘法公式”来查找数字因素的方法的过程。在学生交流过程中，指导学生注意“有序思考”的方法，并逐渐意识到一个数字的数量是有限的。最后，在设计寻找因素的练习时，学生可以独立尝试，并注意学生在反馈时是否可以有序思考。

教学目标

1。在使用小正方形来剪接矩形的活动中，体验找到一个数字因子并提高以有序方式思考问题的方法。

2。在1到100的自然数中，您可以使用多种方法正确编写指定自然数的所有因素。

3。体验探索和寻找一个因素，培养有组织思维的习惯和能力并发展初步推理技能的活动过程。

教学重点：了解使用小方块剪接矩形的活动的方法的方法。教学困难：提高学生以有序思考的能力。

教辅助：投影开yun体育app入口登录，课程

学习辅助工具：12个小方块1平方厘米。

教学过程：

1。创造一种情况和热情的介绍

老师：学生喜欢做益智游戏吗？

使用您在上课前准备的12个小方块形成矩形。比较，谁有更多的拼写方法？在摇摆时制作记录。

2。合作与交流，探索新知识

1。学生：使用12个小方块自由拼写（绘制）矩形

（老师检查，指导个人有问题的学生，并收集学生之间出现的问题。）

老师：当老师刚才观察学生的行动时，他有自己的拼写方法。让我们分享我们的学习成果，查看其他学生的结果，并总结可以阐明多少种矩形？

2。指导学生总结查找合作和交流数量因素的基本方法。

要求学生报告拼写方法。在举报时，学生们在黑板上演示了拼写图片。 ）老师：您可以用公式写这些安排吗？

（学生独立编写计算公式并报告）

根据学生的报告，黑板：1×12 = 12 2×6 = 12 12×1 = 12 6×2 = 12 3×4 = 12 4×3 = 12

学生观察方程式并找到具有相同因素的方程式。指导学生说他们可以通过三种方式表达。这三种方法是：1×12 = 12 2×6 = 12 3×4 = 12，并指定方程式相同时，请选择其中一个说话。

黑板写作：12 = 1×12 = 2×6 = 3×4

老师：学生，请注意，12个因素是什么？

（学生说12的因素是：1、12、2、6、3、4。）

老师：编译矩形与寻找因素之间有什么关系？

（任命一个学生说些什么）

老师：基于刚才的运营交流，请告诉我如何找到一个数字的因素？ （学生会在考虑一段时间后进行报告，并可以在小组中进行交流。）

指导学生说：使用乘法思维，查看哪个两个数字乘以12，然后找到它们一对一。

3。指导“有序思考”的方法。

老师：通过拼写矩形的方法，我们知道如何找到因素。那么如何找到一个数字的因素，以免重复或省略它？

（学生独立思考并分组讨论，得出结论，然后自由讲话）。

根据学生的讲话摘要：

要找到一个数字的因素，您需要使用“有序思考”方法，即使用乘法来序列找到一对一对，以便您可以依次找到一个数字的因素，即优势是它不会重复或忽略它。

老师：请按顺序说出12个因素。 （学生报告）

黑板写作：所有12个因素均为：1、2、3、4、6、12。

iii。申请实践

基本练习

1。在教科书的第9页上尝试：分别查找9和15的所有因素。

学生独立思考，分别找到9和15的因素；教师检查和指导，注意学生是否注意“有序思维”。

组织学生交换和举报，并表明他们将从童年到成年后一一说，以避免遗漏。

2。学生独立完成本书第9页的练习的问题1、2和3。

（投影显示问题1、2和3，让学生谈论并集体评估。）

变化练习

1。16的因素是：（）

36的因素是：（）

一个数字的最小因素是（），最大的因素是（），一个数字的因子数为（）。

2。一个数字的最大因子为17。此数字为（），其最小因子为（），17 is（）的因子，并且总共有（）为（）。

一个数字的最小倍数为17，此数字为（），其最大倍数（）和17的倍数为（）。

扩展和改善练习

将48个球放入盒子里，每个盒子都尽可能多。将它们放置多少方式？每个加载方法需要多少个盒子？如果有37个球怎么办？

老师：学生可以使用寻找因素来解决加载球问题的方法吗？请先独立思考，然后在小组中进行交流。

报告：安装多少方法？

思考：这种球加载方法与寻找因素之间有什么关系？

4。摘要和评估

您在本课程中学到了什么？

老师的摘要：学生说得很好。在此课程中，我们学会了如何找到因素，并可以使用寻找因素来解决许多实际问题的方法：生活中有许多数学谜团，因此它取决于我们。您能找到并运用您所学的知识来解决它吗？

小学数学课程计划5

了解教学内容的一小部分：第五卷人民教育出版社的第一次“对分数的初步理解”

教学目标：

1.让学生根据特定情况理解特定情况的某些部分，能够使用实际操作的结果来表达部分部分的一部分，并学会使用直观方法来比较此类分数的大小。

2。让学生理解分数每个部分的名称，并能够读取和写简单的分数，例如正确的一命中。

3。结合数学活动，例如观察，操作和比较，指导学生学习与同龄人传达数学思维的结果并获得积极的情感体验。

4。让学生从生活中体验数学的实际需求，感受数学与生活之间的联系，并进一步发展出对数学的好奇心和兴趣。

教学过程：

1。创建一个情况并提出问题

1。孩子们，您参加了秋天的郊游吗？你觉得很有趣吗？小敏和小方也参加了秋天的郊游。

[课程显示了两个人参加秋天郊游以分割事物的场景：4个苹果，2瓶矿泉水，1个蛋糕]

他们带来了4个苹果，2瓶矿泉水和1个蛋糕。他们应该如何划分？你能帮他们吗？

2。要求学生分割苹果。 （如果学生分为1和3，请问：如果分区更公平，应该如何分割？如果学生分为2，请问：为什么要以这种方式分裂？）

[课程示范：每个人给4个苹果2个]

从数学上讲，它被要求将对象分为尽可能多的？ （写在黑板上：平均得分）

3。要求学生将其分为矿泉水。如何将两瓶矿泉水划分为两个人？

[课程示范：2瓶水每人1瓶水]

4.将蛋糕平均分为2部分，每人多少钱？如何分裂？

[课程示范：不均匀的蛋糕]（学生否认）

那么如何分裂呢？用这张圆形纸，而不是蛋糕，谁能与所有人分享？ （任命折纸）

这个孩子是如何分裂的？有多少人得到？ （引导学生说一半）

应该一半代表什么样的数字？

2。独立探索并解决问题

（i）感知1/2

1。老师建议用哪种数字代表一半。如果学生可以说，他会赞美它。 [courseware：1/2]另一个呢？ （1/2）

[课程：将蛋糕分为2部分，每部分是其中的1/2]

2。这意味着谁？

3。你能告诉我我们现在如何得到1/2的蛋糕吗？

4。揭示问题：1/2之类的数字是分数。 （写在黑板上：得分）

（两个）1/2关

1。您想自己创建一个1/2吗？取出矩形的纸，首先折叠，然后用颜色涂上1/2。

学生行动，老师巡逻。 （检查还显示了学生在黑板上的不同作品）