高中物理_牛顿第三定律教学设计学情分析教材分析课后反思
人们的教育出版社物理学强制性1第3章“互动”
第3节“牛顿的第三定律”教学设计
教科书分析
本节是第3章“互动 - 力量”，第3节，“牛顿第三定律”第3章中强制性高中物理课程的第一课。就内容安排而言，此类的教科书首先遵循定性的基本思想，然后遵循定量的基本思想。首先，通过示例，我们可以说明两个物体之间的力始终是相互的，并且在采取动作时必须有反作用力。然后，通过实验，我们探讨了反作用力的大小和方向之间的关系。最后，通过对物体下力的初步分析，我们可以理解牛顿第三定律的价值和意义。
研究状况分析
在初中，学生已经知道对物体之间的相互作用力量有一个定性的理解，因为他们知道彼此之间的相互作用作用是成对出现的，并且还了解了两种力量平衡的知识。在高中时，学生需要加深对武力和反应力量的理解。学生需要进行定量探索过程，获得实验数据，了解基于证据的力量和反应力等主要对立的特征，并进一步理解牛顿的第三定律在整个牛顿力学系统中都是重要的立场。
本课程的研究可以帮助学生进一步分析复杂情况下的运动与互动之间的关系，培养学生在实验上设计和获得证据的能力，并提高学生的意识和根据证据的推理能力。
教学目标
1。知道力的作用是相互的，并了解作用和反作用力的概念。
2。它可以区分力的反应力与该力的平衡力。
3。通过实验探索，我们可以理解两个物体之间的作用力与反作用力的大小和方向之间的关系。
4。将对物体进行初步应力分析，并将解释物理现象，或者将解决实际问题。
5。能够正确地表达牛顿的第三定律，并应用牛顿的第三定律来分析和解决实际问题。
教学重点和困难
本节教学的重点和困难是探索动作力的大小和方向与反作用力之间的关系。原因是主要原因是内容的这一部分是牛顿第三定律的核心，这是整个古典力学的重要基石。很难的原因主要是因为动作力与反作用力之间的关系有许多错误的概念，例如对物体上质量大的物体的动作力大于对物体的反作用力，而对象的反作用力质量大的物体上的小质量。
教学方法多媒体课程软件实验探索方法
教学方法小组讨论方法，实验探索方法和比较学习方法
教学工具和实验用品：弹簧测功机，力传感器。
教学第一课
教学过程
教师活动在教学链接中的设计意图
用于审查和展示知识指南的课程使学生回想起“力是物体在物体中的作用”的基本属性，该属性在初中就学到了，并提出学生的问题并强调，力量不能与武力施加的物体分开和力量的物体。两个学生将带领每个人审查自己力量的性质。合并力的特性用于学习作用和反作用力的特征。
有趣的指南[介绍新课程]请两名学生玩摔跤比赛。比赛结束后，请考虑获胜者是否会给另一方更多的力量吗？让我们看一下生活中的例子，“用鸡蛋击中石头”，并将这些问题带入我们的研究中。学生观看摔跤比赛，并思考老师提出的问题。激发学生渴望探索知识并介绍新课程的愿望。
新的课程学习新课程学习新课程学习新课程学习学生可以独立学习教科书的第一部分：力量和反作用力，并找到相关的定义。熟悉行动和反应力的定义，并体验生活中的相互作用力。合并的相互性。
指导学生设计实验，并观察是否同时产生开元ky888棋牌官网版，更改和消失的动作和反作用力。在学生提出了拉动两个弹簧发电机的计划之后，他们强调了使用弹簧发电机的预防措施。学生在培养学生的逻辑推理能力的同时设计了实验性观察和反作用力。同时，对科学实验培养严格的态度，并注意实验仪器的使用规范
进一步的思考：目前设计的实验计划在定性上观察了一对相互作用力的同时性。那么，我们可以定量探索反作用力的大小和方向之间的关系吗？ [学生实验]两个人在一个小组中进行实验，并将实验数据记录在研究计划形式中。确定“物理学是基于实验的学科，实验是物理学习的重要工具”的想法。 1。通过实验提高学生对学习物理学的兴趣。 2.通过学生参与实验的学习能力和对学习的兴趣。
显示一组学生数据，并指导学生根据数据考虑两个问题：1。分析两个弹簧力量测量值之间的关系并考虑该解释？ 2。两个弹簧力量测量值的弹性力方向之间有什么关系？在小组内思考和交流。培养学生设计实验，动手技能，观察技能和问题分析的能力。
[演示实验]您可以进一步探索基于力传感器的相互作用力的大小和方向之间的关系。请与老师合作完成实验，并注意静止和运动状态下的每一刻相互作用力的大小和方向。关系。感觉，思考，回答。扩大学生的思维方式，以使学生的思维不仅限于传统的实验室装置。
根据两个弹簧力量规互动和力传感器的实验，总结了相互作用力的大小和方向之间的关系，并获得了牛顿第三定律的内容，并指导学生阅读教科书并背诵教科书它。阅读，思考和联系过去和未来，感觉到绘制物理定律的过程。
请举一些牛顿第三定律在生产和生活中的例子。举例说明，考虑物理在生活中的应用，并运用您所学到的知识。
展示课件示例：拉车的力量是否总是等于拉车的力量？如果相等，为什么汽车可以向前加速并移动？尝试让学生解释。回扣教学开始时的摔跤游戏使用牛顿的第三定律来解释生活中的现象。牛顿的第三定律是解释生活中现象，并培养学生严格的思维习惯和摘要能力。
通过龙骑赛车的榜样，学生们可以意识到，当物体的运动状态在受到武力时可能会发生变化。因此，如果我们想研究对象的运动，则有必要先分析它。请独立学习教科书。对物体压力的初步分析”，然后考虑课程显示问题。教科书的自学“对物体压力的初步分析”，并考虑最初的渗透与问题运动之间的关系，为将来学习牛顿的第一定律奠定了基础
独立学习完成后，请考虑：1。压力分析的两个想法是什么？ 2。机械部分主要涉及三种特性：重力，弹性和摩擦。对对象进行力分析时：①力量分析顺序？ ②当绘制力分析时，它是绘制力图还是力量图？ ③请总结压力分析的步骤，并考虑课件显示问题。在这里，使用叙述和质疑的目的是在课堂教学中使用有效的时间，这也符合学生的认知水平。
请完成教师的研究案例3，学生一起完成董事会成绩的前两个学生。两人给学生有时间独立纠正错误。使用统治者完成教师的研究案例3来绘制力量分析。教师的演示角色是学生在压力分析中成为初学者时养成良好的绘画习惯
请完成研究案例4，并考虑一对平衡力和一对相互作用力之间的相似性和差异，以指导学生完成一对平衡力和一对相互作用力的比较形式，以完成研究案例4和相关表格，以培养学生的知识转移能力。
总结本课程中学到的内容，学生组织，总结并培养学生的知识能力。
班级摘要指导学生谈论这堂课的收益并表达他们的意见。我希望学生不仅能够获得知识，而且会对科学探究的严格态度。
课堂练习旨在进行课堂练习，以回答学生在实践中遇到的问题。进行一些试验加深了学生对知识的理解和应用。
分配课后分配。上课后完成作业，以系统地组织并组织您的知识。
黑板写作设计
第三章牛顿的第三定律
1。效应和反应力
1。定义
2。同时
2。牛顿的第三定律
1。内容
2。生产和生活中的应用
iii。对物体下的力的初步分析
1。压力分析的两个基本思想
2。压力分析顺序
人们的教育出版社物理学强制性1第3章“互动”
第3节“牛顿的第三法”分析
研究状况分析
在初中，学生已经知道对物体之间的相互作用力量有一个定性的理解，因为他们知道彼此之间的相互作用作用是成对出现的，并且还了解了两种力量平衡的知识。在高中时，学生需要加深对武力和反应力量的理解。学生需要进行定量探索过程，获得实验数据，了解基于证据的力量和反应力等主要对立的特征，并进一步理解牛顿的第三定律在整个牛顿力学系统中都是重要的立场。
本课程的研究可以帮助学生进一步分析复杂情况下的运动与互动之间的关系，培养学生在实验上设计和获得证据的能力，并提高学生的意识和根据证据的推理能力。
效应分析
牛顿的第三定律反映了对象之间的相互作用。它揭示了一对相互作用力的大小与方向之间的特定关系之间的定量关系，并且是牛顿整体运动定律的基本组成部分。牛顿的第三定律作为牛顿运动法的独立法，具有极大的应用。此外，该法律可以设计用于学生进行实验，并且可以通过独立探索来得出。因此，牛顿的第三定律具有很高的意识形态教育价值。
在本课程中，本课专注于学生作为主体，专注于提高学生的基本科学素养，倡导学生的自主权，询问和合作，让学生主动参加并激发学生对学习的兴趣。本课程涉及两个实验，一个是一个查询实验，另一个是一个示范实验。学生使用弹簧力量规来独立探索力与反作用力之间的关系，然后使用DIS实验系统进一步研究力与反应力之间的关系。学生们注意观察屏幕上的图，并通过两个力传感器相互交互。力的曲线随着时间的变化进一步总结了动作力与反作用力之间的关系，这种结论更具说服力。为了使学生能够很好地了解牛顿在生产和生活中的第三定律的应用，并给出了一些例子。我相信学生应该能够加深对牛顿第三定律的理解。在学习了牛顿的第三定律之后，我们终于通过对物体下的部队的初步分析来理解牛顿第三定律的价值和意义。力量分析部分是随后的学习能力与运动之间的关系之间的联系，老师采用了教师学生的合作和学生表现的形式，这不仅使学生的学习习惯标准化，还可以检查学生的学习效果。我相信，通过这堂课，学生积极参与实验研究，积极回答问题，课堂测试等，可以对牛顿的第三定律有深刻的了解开元棋官方正版下载，并且可以应用牛顿的第三定律来解决生产和生活中的应用。 。
人们的教育出版社物理学强制性1第3章“互动”
第3节“牛顿的第三定律”教科书分析
教科书分析
本节是第3章“互动 - 力量”，第3节，“牛顿第三定律”第3章中强制性高中物理课程的第一课。就内容安排而言，此类的教科书首先遵循定性的基本思想，然后遵循定量的基本思想。首先，通过示例，我们可以说明两个物体之间的力始终是相互的，并且在采取动作时必须有反作用力。然后，通过实验，我们探讨了反作用力的大小和方向之间的关系。最后，通过对物体下力的初步分析，我们可以理解牛顿第三定律的价值和意义。
3.3牛顿的第三定律
课堂探索：
力与反作力
示例1。关于牛顿的第三定律，以下正确的说明是（）
答：首先是两个物体之间的力
C.同时产生动作力和反作用力并同时消失D.动作和反应力的联合力等于零
牛顿的第三定律：
示例2。（单个选择）如图所示，当蝙蝠用棒球棒击中棒球时，蝙蝠的力击中了棒球（）
它比球更早地产生
同时产生击打蝙蝠的力
大于击球的力量
小于球击球的力量
力分析
1。在力学中，力量只有三种特性：重力，弹性和摩擦。因此，有必要在给定的基础上阐明多个力的效果。只是从这三个方面开始
2。压力分析的一般步骤
①批准研究对象：将确定的对象与周围对象隔离
②力分析顺序：重力首先，然后是弹性力，摩擦力
查看接触和使用假设：如果有几个接触表面，可能会有几种弹性力，如果有几种弹性力，可能会有几种摩擦力。
③绘制力图：（原理图）
力点可以将力行动线转换为一个点（通常在物体的重心绘制）
④最终检查是避免或多或少的力
示例3。（在图中绘制应用于对象A的力的示意图：（1）对象A是固定的，接触表面是光滑的；（2）沿着粗糙的倾斜表面的幻灯片；（3）沿粗糙的水平表面；（4）接触表面平滑，A仍然
一对相互作用力与一对平衡力之间的差异
一对平衡力和反作用力
同一点的大小相等，方向相反，并在同一条直线上行动
在不同点起作用的对象上的对象
行动时间是生成，更改和消失的，并且不能孤单。
武力的本质（填充“某些”或“不一定”）是具有相同性质（填充在“某些”或“不一定”的力量）的力
效果是因为一对动作和反作用力作用于两个物体，每个物体都会产生效果。因此，（填充“能量”或“不能”）找到了武力组合的效果。一对平衡力的效果是使物体处于平衡状态。为了_____
[示例4]（单个选择）如图所示，悬挂在电梯天花板上的对象处于固定状态。以下内容的正确陈述是（）
答：绳索对物体的张力以及对象对绳索的张力是一对动作和反应力。
B.物体的重力和物体对绳索的张力是一对平衡力
C.物体的重力和绳索在物体上的张力是一对动作和反作用力
D.物体的重力反应作用在绳索上
毕业后整合
1。“ Xunzi·有争议的士兵”写道：“ Jing Jie制作了Yao，就像用鸡蛋扔石头，用手指包围沸腾。”其中“用鸡蛋击打石头”意味着使用鸡蛋触摸石头。一个隐喻是不估计自己的力量和破坏自己的隐喻。从物理学的角度来看，正确的语句是（）
答：鸡蛋上的石头的力大于石头上的鸡蛋的力
B.鸡蛋上石头的力小于石头上的鸡蛋
C.石头向鸡蛋的力等于鸡蛋对石头的力
D.石头向鸡蛋的力与鸡蛋对石头的力相同
2。关于牛顿的第三定律，以下声明是正确的（）
A.重力没有反应力B。必须同时产生动作力和反作用力
C.当物体加速时，力总是大于反作用力
D.行动和反作用力始终相等，因此在任何情况下都可以平衡它们。
3。当磁性黑板时代卡在垂直黑板飞机上时，黑板橡皮擦的磁力（）受黑板橡皮擦的影响。
答：小于其受到的弹性力。
C.这是一对与它接收的弹性力的力和反应力d。这是一对平衡力，其弹性力受到
D.小敏在杆上的力和海岸 - 杆力是一对相互作用的力
4。（多项选择）在验证牛顿的第三定法实验时，将两个力传感器的钩子钩在一起，并伸出相反的方向。两个力传感器与时间的相互作用力的曲线如图所示。它表明，可以通过观察分析图获得的实验结论是（）
动作和反作用力的特性可能不同
B.动作和反作用力在同一物体上作用
C.动作和反应力的大小同时改变
D.动作和反作用力在直线上起作用
5。如图所示，一个人站在自动扶梯的水平踏板上，并以自动扶梯以恒定的速度移动。正确的语句是（）
答：人们受重力和支持的影响
B.人们受到重力，支撑和摩擦的影响
C.人们受重力，支撑和摩擦的影响
D.人们受重力，支撑力和摩擦力的影响与速度相同的方向
课后反思
牛顿的第三定律反映了对象之间的相互作用。它揭示了一对相互作用力的大小与方向之间的特定关系之间的定量关系，并且是牛顿整体运动定律的基本组成部分。牛顿的第三定律作为牛顿运动法的独立法，具有极大的应用。此外，该法律可以设计用于学生进行实验，并且可以通过独立探索来得出。因此，牛顿的第三定律具有很高的意识形态教育价值。
在本课程中，请注意学生作为主体，专注于提高学生的基本科学素养，倡导学生的自主权，询问与合作，让学生主动参加并激发学生对学习的兴趣。
1。成功的地方
1。探索实验设计。本课程涉及两个实验，一个是一个查询实验，另一个是一个示范实验。学生使用弹簧力量规来独立探索动作力与反作用力之间的关系，然后使用DIS实验系统进一步研究动作力与反作用力之间的关系。学生们注意观察屏幕上的图，并通过两个力传感器相互交互。力的曲线随着时间的变化进一步总结了动作力与反作用力之间的关系，这种结论更具说服力。
2。要充分准备。在课程准备过程中，我充分利用了信息资源，深入探索知识，并对教学内容和教学关键点进行了深入分析，以提出突出的关键点，困难的突破，明显的主线和知识旋转和连接到位。在课堂上，根据从定性到定量，审查旧知识的探索过程，引起学生的认知冲突，进行问题的独立探索实验，指导学生思考，分析实验数据并绘制规则，并提出新问题。 ，使教学紧密相关，一层知识进步，最后完成教学任务。教学链接的设计经过适当设计，学生的思维始终是活跃的，他们将很乐意参加教学。
2。缺点是什么
1。学生还不能理解牛顿在生产和生活中的第三定律的应用。在这里介绍例子的时间有点短。
2。由于时间限制，黑板相对简单。牛顿第三定律的内容并未完全写在黑板上。黑板的字体还需要进行更多练习。这些缺点是我需要在随后的教学中不断改进和改进。 。
3。下一步应该努力的方向
1。培养学生的科学询问能力，我认为使用学校现有的实验条件进行探究实验教学特别重要，而基于实验的教学是物理学科的重要特征之一。
2.更多地关注教学设计，努力让学生更多地参加课堂，以便学生可以在课堂上体验他们的思维亮点，从而体验学习的乐趣。更多地去找学生，了解接受学生的知识和特征。
3。您应该与同事和同事进行更多的沟通，并就教学设计，基本教学过程，创意材料或问题的基础进行交流，找出概念的差距，分析方法和方法的差异，以改善您的教学等级。
有很多缺点，请批评和纠正我。这条路漫长而艰巨，我会上下搜索！
人们的教育出版社物理学强制性1第3章“互动”
第3节“牛顿的第三定律”课程标准分析
教学目标
1。知道力的作用是相互的，并了解作用和反作用力的概念。
2。它可以区分力的反应力与该力的平衡力。
3。通过实验探索，我们可以理解两个物体之间的作用力与反作用力的大小和方向之间的关系。
4。将在对象上进行初步压力分析，并将解释物理现象，否则将解决实际问题。
5。能够正确地表达牛顿的第三定律，并应用牛顿的第三定律来分析和解决实际问题。
教学重点和困难
本节教学的重点和困难是探索动作力的大小和方向与反作用力之间的关系。原因是主要原因是内容的这一部分是牛顿第三定律的核心，这是整个古典力学的重要基石。很难的原因主要是因为动作力与反作用力之间的关系有许多错误的概念，例如对物体上质量大的物体的动作力大于对物体的反作用力开yun体育官网入口登录app，而对象的反作用力质量大的物体上的小质量。
