幼儿园游戏活动总结4篇

幼儿园游戏活动总结4篇

幼儿园游戏活动总结1

光阴似箭，转眼间已到六月。六月阳光明媚，是欢乐与美好回忆交织的时节，更是难以忘怀的月份。在这个特别的六月，孩子们即将完成在幼儿园三年的学习旅程，告别幼儿园，踏入小学校园，开启小学生活的新篇章。本学期的工作即将画上句点，回顾期间，我们的游戏活动取得了显著成效，孩子们在游戏中展现出了明显的进步，角色认知更为深刻，想象力和创造力得到了充分激发，区域活动中动手实践与语言沟通能力均获得了显著提升，孩子们能够独立构思游戏情节，在活动中展现出高度的主动性和愉悦感。能够主动与同伴展开沟通和商议，处理游戏过程中碰到的一些难题，并且会主动整理游戏用品。

一、总体发展情况

本学期我们为迎接综合考核，大家主动对游戏内容与环境进行了增设，重点体现花桥老街的特色，经由游戏环境的调整，我们察觉到幼儿参与各类游戏的热情日益高涨，对游戏的喜爱近乎痴迷，不仅在游戏环节中能踊跃思考、动手操作，还乐于主动沟通。孩子能一边玩，一边积极求知，勇于说出个人想法，让脑海中构思的世界在游戏中变为现实。孩子年纪渐长，活动范围扩大，各项能力也随之增强。在准备游戏物品、遵循游戏规范、进行游戏活动这三方面进步显著。尤其体现在运用材料上，更加灵活多变，更加五花八门，更加充满创新精神。依据班级具体状况和场所条件，这学期设置了多种角色体验区域，包括搭建了大型表演场地，组织了古镇一日行程，开设了手工制作工坊，设立了成衣加工场所，布置了西洋风格店铺，以及建立了中药售卖铺面。此外，借助班级场地设置了若干功能区划，涵盖手工坊、逻辑园、建构角、戏剧台、书韵角等，孩子们在这些板块中练习书写，描绘图画，解决数学问题等，我们能够即时调整游戏区域和活动板块的配置，增补各类工具或半成品，并且依据课程内容和季节流转，定期更新游戏区域和活动板块的物品，科学规划，确保活动安排契合幼儿的游戏需求。按计划进行实施，让幼儿有目的的进行游戏活动。

二、具体完成情况

(一)自主性游戏

角色游戏：

孩子们特别喜爱角色扮演游戏,这个学期我们班级设置了《娃娃家》、《成衣坊》、《工艺坊》、《中药铺》还有《洋行》这些角色游戏区域。我们和孩子们一起布置了既舒适又有意义的活动场所。为了激发孩子们的创造力,我们准备了各种形态的彩色纸张、海绵、纸箱等半成品材料,让他们能够制作游戏中所需要的"食物"、"玩具"以及"设备"。要引导孩子们多参与游戏和区域活动，促进不同主题间的互动，让游戏内容更有深度，孩子们在游戏中能不断展现创意和合作精神，自由决定玩什么。分配角色时，可以和伙伴们一起商量决定。这些游戏活动能拓展孩子们的生活见识，加深他们对扮演角色的认识和喜爱，同时提升他们运用角色、道具和材料的能力。引导孩子们在扮演各种角色时，积极主动地与人互动，模仿成年人生活中的各种行为，通过游戏活动，孩子们的动手实践能力、创造性思维、语言沟通技巧以及和伙伴们协作的能力都得到了显著增强。

服装制作区：依据游戏情节，引导孩子们效仿大人的工作，提升孩子们的动手能力，让孩子们感受工作的乐趣，并享受完成作品的满足感。

动物天地：依据集体特点——绘画动物。借助专门课程，引导孩子们描绘各种生物的模样。此外，配合中心工作和节庆开展一些手工活动。还深度发掘废弃物品的用途。老师和小朋友们一起搜集各式废弃物，例如：瓶子、纸箱、盒子、纸棍等。在早晨来园、午休和游戏期间，指导孩子们开展创作。孩子们制作的动物、玩具形象非常逼真。孩子们对自己动手做的玩具格外珍视，深切感受到了达成目标的快乐。孩子们的绘画、折纸以及拼贴本领和创造思维、想象能力都获得了显著进步。

智慧岛：为学龄前儿童配置充裕的科学器具，促使他们在自主探究时增强语言表达、情绪管理、生活认知、逻辑推理及人际互动等多方面素养，组织孩子们参与：“植物生长观察”、“简易机械操作”、“声波来源探究”、“液体性质分析”、“磁性现象研究”、“季节变化发现”等实践项目，孩子们在实验过程中会自发地发问，彼此交流看法。

艺术与文字的世界里，有各式各样的学习资源，包括书籍、识字的卡片、图画、指示的图片、日历等。针对特定的活动，会迅速搜集并放置相应的书籍，比如《科学家的人生》、《各行各业的工作》、《寻找路线》等。还会引导孩子们阅读报纸、剪裁报纸上的内容。孩子们因此见识更加广阔，知识面拓宽了，说话的能力也有了显著的进步。

艺术走廊：向学龄前儿童展示多样的展示用品。诸如：各式假面、木制玩偶、小型鼓点、缤纷飘带、各色鲜花等。促使孩子们在旋律配合中，挑选个人偏好的道具扮演不同角色开展演绎活动。教授孩子们自行制作部分演出工具。提倡小朋友们彼此沟通策划故事环节，构思表演情节。以此锻炼孩子们的动手技巧和想象力。

益智区域：制作一些识别卡片、计算练习卡，以及部分拼图、棋类书籍、寻路图等物品。让孩子们在早晨和午休时间，按照个人喜好自主挑选活动内容，依据主题安排适时更新材料。组织能力突出的孩子与稍弱的孩子组成搭档共同玩耍。通过游戏，孩子们的规则观念变得更强，持续参与活动的意愿也增强了。同时，向他们介绍小学生的日常学习情况和作业本的初步使用技巧，激发他们对小学生活的学习兴趣。

建构区域：促使儿童留意事物的形态，扩展他们的阅历，给予各式搭建工具，让儿童依照个人喜好开展《理想中的学校》、《期望的学校》等创作，提升主题性建构环节。玩耍过程中，孩子们能彼此协作分配任务，展现了突出的想象力。

(二)有规则游戏：

1.结构游戏：

为孩子们准备了许多种类齐全的玩具，比如纸板箱、毛线球以及易拉罐。孩子们对用积木进行创作表现出极大的兴趣。老师通过提出引导性问题，帮助孩子们拓展搭建的思路，同时教导他们如何与小伙伴们一起协作和沟通。让孩子们带着明确的目标去了解各种材料，有计划地堆叠组合，从基础形状开始逐步构建出更复杂的结构。引导孩子们制作诸如《我们的幼儿园》、《机器人》、《春天的公园》、《各式各样的房屋》、《宽阔的大马路》、《温馨的家园》、《崭新的小学》等幼儿感兴趣的物品，鼓励他们留意日常所见所感，点燃他们塑造事物的热情。此外要配合议题准备相关物品，选定游戏场地，引导孩子们主动依照建构游戏的规矩行事，激励他们和伙伴们一起玩耍，使孩子们掌握了自行收拾物件，并对成果进行点评。

2.表演游戏：

有意识引导孩子们演练这个学期学过的故事、诗歌等节目，教师亲自示范表演，既能点燃孩子们参与表演的热情和兴趣，也能帮助他们逐步掌握表演的本领，学会多种表演的方法和窍门，老师加入孩子们的表演环节，发挥着引导和启发的效果，鼓励孩子们勇敢去尝试、体会角色的感觉，明白作品所表达的意思。孩子们在小伙伴之间一起讨论剧情构思、分配任务、准备演出用品。师生合作制作了演出用的纸制玩偶和装饰性帽子等道具。顺利达成本学期表演游戏活动的预期目的。

3.音乐游戏：

这是孩子们喜欢的娱乐项目，让他们伴随旋律放声歌唱、翩翩起舞，体会音乐的魅力，表达内心的愉悦感受。可以增强孩子们对艺术作品的理解力，并引导他们设计游戏环节。在乐曲中构思个人喜欢的姿态和舞步。提醒孩子们留意音乐活动的规范。按计划推进本阶段音乐学习，圆满达成目标。

4.体育游戏：

我们加大了体育游戏的实践力度。依据大班幼儿的身心发展特征，我们准备了沙包、尾巴道具、纸制小棍等体育辅助工具。此外，我们借助幼儿园的场地条件，在早晨和午休时段组织多种体育项目，例如：穿越轮胎障碍、进行足球练习、走过悬空桥梁等。孩子们能够遵循游戏准则。通过参与活动，他们的创新意识、勇敢品质和团队协作精神都获得了显著进步。幼儿在游戏中的合作能力，游戏的主动性、有了很大的提高。

5.智力游戏：

为孩子们准备多样的玩具，比如：下棋的器具、组装的图块、顺序配对的卡片等。引导孩子们主动寻找、整理这些物品，需要孩子们按照玩法进行活动，支持孩子们彼此交流，借助口头说明掌握活动的方法。希望孩子们能够单独开展活动，鼓励孩子们自主决定玩的玩具。带领孩子们一起探讨，让他们自己处理遇到的困难，在老师的推动下，一些比较内向的孩子也能融入游戏。激发儿童对思维活动的爱好，促使儿童形成勤于思考，勇于面对挑战的倾向，。儿童的沟通技巧、创新思维以及实践操作水平都显著增强。

三、下阶段努力方向

这学期以来，我们班级的游戏和区域活动组织得很有活力。孩子们在活动中个性得以展现，能力得到锻炼。不过，在游戏中学会互相礼让，懂得爱护玩具这些方面，还需要加强训练。同时，孩子们独立解决问题的能力也有待提升。我们相信通过持续学习，能够更好地引导游戏和区域活动。让这些活动真正成为幼儿园课程的核心环节，充分展现游戏的积极作用。

幼儿园游戏活动总结2

游戏是人们为了获得愉悦而主动参与的一种行为。幼儿的玩耍并不仅仅是感官上的快乐，它还包含着生命得到满足的感觉。游戏属于幼儿的范畴，它与学习以及工作有着明显的不同。这类活动具备诸多特质：首先，儿童参与玩耍完全是出于自身意愿，而非外部强制，这是他们与生俱来的本能，源于内心的喜好和动机，自发地开展。儿童参与的游戏种类丰富多样，其中我将着重分析几种典型形式。

一、角色游戏

角色扮演是这类游戏的核心要素。孩子们在游戏中，会选定某个虚构的身份，借助想象，将脑海里的各种念头进行重新编排，借此表达他们对社会现实的了解，也借此模仿成人的社会活动。孩子们在玩乐时，常常出现各种矛盾，为此争辩不休，针对大龄儿童，不仅要实施品德引导，让他们学会彼此礼让，而且在本季度重点锻炼他们的团队精神。

首先，借助游戏规范促使儿童产生合作倾向。规范的制定，既是对儿童活动提出指引，也是对儿童行为及游戏进程的一种引导。引导儿童能够主动选择期望扮演的职位，并彼此沟通。用“家庭”来界定他们之间的联系，表明他们在行动上需要互相配合。

其次，老师要积极参与到孩子们的游戏里去。老师融入孩子们的活动中，能够提升孩子们对游戏的热情，同时也能给孩子们树立一个好的示范。

另外，小孩子年纪还小，他们扮演角色的主要原因是喜欢玩耍和精力旺盛。所以这个学期在安排角色游戏时，既要营造情境，让小朋友们更有参与热情，也要注意引导他们勇于探索，通过亲身经历慢慢了解自己。这样能够把原本无目的的乱动变成有目的的活动，对孩子们自身能力的发展很有好处。在小老鼠面包店这个角色扮演活动中，孩子们能够挑选并运用多种材料，亲手打造出自己心目中的创意点心。他们可以毫无拘束地选用各种素材，自由组合成脑海中想象的形象，整个过程大家都乐在其中，非常愉快。因此，在游戏中，儿童凭借亲身实践积累了认知，挑选了自认为适宜的途径，这样既帮助他们更高效地掌握技巧，又提升了他们对扮演活动的喜爱程度和自信心。

三、晨间自选活动

早晨的自主性游戏属于幼儿园内孩子们玩耍的环节之一。这作为幼儿园全天教学与教育工作的开端，因此必须用心安排每天的清晨环节，确保具备明确目标与周密安排，以便每个孩子都能开心乐意地参与其中，并且每天都能有所进步。为了帮助孩子们轻松快乐地开展早晨活动，我们推行了让他们自行结伴、自主挑选的方式。有些孩子喜欢绘画，就让他们随意挥洒创意；有的孩子偏爱积木，可以随心所欲地堆砌建筑。所以，我们会提前做好充分准备，了解孩子们的喜好，在他们抵达幼儿园前就备好各类游戏材料，确保他们一进园就能立刻参与活动。活动开展期间，我们留意到每个孩子所展现的喜好，语言表达能力的进步程度，以及和伙伴们互动的方式，以便进行针对性的引导，协助他们处理活动中的难题，确保整个过程顺畅进行。

无论是角色扮演游戏，抑或是早晨自主选择的活动，完成之后都应当开展回顾与点评。点评途径多种多样，能够全班集体进行，也可以分成小组探讨，还可以让孩子们自行进行评估，再由教师进行引导和启发。孩子们自发地审视自己在游戏中的所见所闻，抒发内心的感受与体验，乐于与伙伴们互换心得，主动反思诸如"遇到了哪些困惑？怎样能玩得更尽兴？谁的表现值得称赞，谁需要改进"等问题。比如：采用老师综合考察的“今天哪个小组整理玩具最迅速?"观察到部分孩子更换游戏时，没有先把原有游戏的物品收好再去玩别的，今后活动要避免此类情形。

游戏中确实存在若干需要改进的方面，这学期尤其要注意。比如安排游戏角色和任务时，我通常挑选几个能力突出的孩子担任组织者，再由他们来邀请其他小朋友参与。我注意到，当负责人在教室里巡视并邀请小朋友时，许多`孩子目光紧随他们，小手兴奋地举起，嘴里不停喊道：“我，我!”然而，被挑选的总是少数几个，其余的多数是那些常规意识不强，或者本领稍逊的。未被选中的孩子，老师通常会引导他们去做别的事情：比如去阅读书籍。失落、哀伤、不快，各种情绪很快就会显露在这些小家伙的脸上，而且，那些接到指派任务的孩子，对于老师或者小组头目安排的岗位，未必会感到称心。

通过实际活动我感受到，是游戏点燃了孩子的学习热情，丰富了他们的生活见闻。今后开展游戏环节时，我们将更加注重对孩子的游戏行为进行观察和引导，帮助他们借助游戏获得快乐，同时实现能力的提升。

手指灵巧、精妙的操作，有助于大脑的成长。若能好好运用手指，必能察觉其功能诸多。

用手指演绎故事情节。家长可以预先为孩子的十根手指各自设定角色，比如大一点的孩子能自行分配，可以是猫、狗、兔子等，或者直接在手指上画出故事里的动物和人物，接着构思不同版本的故事，让这十根既灵活又能活动的手指轮流扮演，能让故事更加活泼有趣。这种游戏互动性非常突出，有助于提升孩子的语言组织能力以及创造性思维。

要掌握辨别能力。大人能够从孩子的小手上找出最长的一根，请小家伙找出最短的一根；或者大人能够指出最粗的一根，请小家伙找出最细的一根。借助手指形态的差异，小家伙能够学会认识上下、宽窄、长短、粗细等相对概念。

手指抵住锅底。这项活动能提升孩子的反应能力。玩法如下：大人一只手伸开，掌心朝下，孩子用右手食指，顶在成人手心部位，所有人同时喊道：“手指抵住锅底，淘米要下锅，快速攥住哪一个？”大人独自连续叫三声“哈！”“哈！”在念完第三个“哈！”之后，孩子要立刻把手拿开，如果动作迟缓就被大人夹住，活动需要从头再来。

手指藏匿。这项活动有助于提升孩子的指头灵活性，增强指头配合的精准度。游戏规则如下：分成两人一组，其中一人将双手交叠握于胸前，同时将一根手指隐匿于掌中，邀请对方辨认出被隐藏的指头。若猜中正确，则两人互换角色继续进行。

配合歌曲内容开展的手指互动活动。例如“五个小玩伴”。活动方法是左手握紧，唱歌曲：“五个小玩伴，安静睡著呢，雄鸡喔喔叫，唤醒五玩伴，大拇指大姐醒来吧，食指大哥醒来吧，无名指大哥醒来吧，小指弟弟醒来吧，无名指妹妹醒来吧。从“大拇指姐姐醒来啦”开始，一边诵读，一边运用右手，将左手五个指头逐一翘起，借此方式，让孩子在玩耍中牢记五个手指的别称。

幼儿园游戏活动总结3

提升孩子的情感体验，激发他们对美的初步感知力与表现力，是《幼儿园教育指导纲要》对艺术教育的要求之一。孩子的创造力和想象力对他们未来成长至关重要，手工活动是培养这些能力的有效途径。孩子们在动手实践中能充分展现自己的创造力，也能锻炼观察力。若教师能给予孩子自由表达的空间，并引导他们大胆想象，就能促进他们在多方面获得成长进步。

现将幼儿本学期的表现总结如下：

在折纸和剪贴画环节里，老师一遍遍示范，并且不厌其烦地讲解，以此提升孩子们的认知水平和观察本事。

开始阶段，要激发孩子们制作热情，锻炼他们折叠能力。考虑到孩子们年纪小，记性不强，很难一次记住所有内容，必须多次重复观看来加深印象，这样他们才能在观察中学会技巧，了解具体流程。手工教学活动中，通常先进行操作示范开yun体育app入口登录，接着在互动指导中帮助儿童熟练掌握折叠技巧和具体环节，对于关键部位，教师需要多次重复演示并给予重点讲解。黄菊折纸时，记性很糟糕，老师演示多次他仍记不住，而且领悟力也不够好，有时手把手教他三四回，等他自己折时还是不会，这就需要老师有耐心，不断重复讲解，帮助他理解、掌握技巧。这样既不会让孩子对折纸活动失去热情，也不会让幼儿觉得太难，能让他们轻松愉快地掌握知识。

制作剪贴画需要孩子具备一定的动手能力，这一点比折纸要求更高一些，但整体难度并不大，关键在于让孩子对各种形状有基本的认识。正因为如此，教师在进行剪贴画教学时，应当多展示各种图片范例，以此拓宽孩子们的图形组合思路。通常情况下，我们会事先准备大量成品，让孩子们自由挑选并动手完成，通过这种方式加深他们对不同画面的理解。此外，粘贴图画时，胶水的使用方法也需留意，小童初学时，常不知多少为恰当，要么用超量，要么不够。我们借助示范和榜样作用，引导他们逐步领会，对尚不熟练的，教师会走近其身旁，示范如何避免弄脏衣服，同时确保粘贴效果稳固。

借助老师主动的启发，能够激发孩子的想象力，进而增加孩子们剪纸作品的趣味性。

这个年龄段的孩子创造力很强，当学会基本折纸方法后，部分小朋友会尝试设计独特造型，我们便准备材料，分配专门时段，让他们自主发挥，并将完成的作品展示在画板上，以此激发他们享受创作的快乐，提升对美的感知力，同时为后续的拼贴活动做好铺垫。创作时候，孩子们想法不多，也不够放开，老师总是热情地支持，引导他们参与进来，帮助他们拓宽思路。

苗霖雨进行创作时，手里拿着纸张，目光始终注视着老师，仿佛在期待老师的示范动作。我问她：“你打算折什么？”她回答：“小猫。”我说：“那你就折一只小猫给我欣赏。”她请求：“老师，我不会折。”我说：“试着自己做一下，你肯定能成功的。”她先拿起纸张在手里翻来覆去，我站在远处看着她反复对折，可始终找不到方法开yun体育官网入口登录app，她显得有些不耐烦，我上前建议她换个角度，把纸面朝下，她照做后，又尝试了几下，竟折出了一个像小猫的图形，她兴奋地来到我身边开元ky888棋牌官方版，兴奋地宣布，王老师，我折出一只小猫了，我终于成功了，我说，你做得非常好。”她把自己的作品贴在了纸上，和同桌的小朋友一起分享。

三、引导幼儿通过折纸和剪贴画制作出完整的画面、情景画。

小班孩子有自己的想法，他们想象的东西很多样，他们很愿意自己动手画些东西出来，但有时候不知道怎么做，画面安排得也不对，最后画出来的效果往往和他们的想法不一样。在孩子动笔之前，老师需要先展示一些范画，而且这些范画要包含各种内容。孩子画画的时候，老师要适时指点，帮助他们学会怎样安排画面，怎样把想法画得更好。孩子们在自主进行创作时，对材料的运用却不够得当，老师在他们动手制作期间，通过来回走动进行指点，协助孩子们掌握材料的正确使用方式。

三、通过各种途径保持幼儿对泥工活动的兴趣。

泥塑实践是一项动手能力极强的活动，主要锻炼儿童手部，特别是手指细微肌肉群的协调性。这种能力的提升并非短期可见，需要持续不断地练习，反复实践，才能逐步实现。我们每周固定以某个主题举办三项活动，怎样确保每次活动都能吸引孩子们参与呢？第一回活动，我们引导孩子们观察物品的形状和色彩，并让他们动手实践；第二回活动，让孩子们回顾前次的体验，教师传授基础方法，孩子们再进行实践；第三回活动，让孩子们强化练习，同时激发创意，开展创新性活动。这种方式循序渐进，逐步增加难度，不断设定新的目标，促使孩子不断进步。同时，我们借助游戏活动以及奖励机制，来提升孩子的参与热情。例如，可以开展猴子采集玉米、经营点心铺、小兔采摘蘑菇、为弟弟妹妹赠送礼物等游戏。

这个班级里，一些孩子已经练习过一年的陶泥手工，另一些则是初次参与这类活动的新生，他们完全没有接触过陶泥制作，这种情况给我们的教学带来了挑战。为此，我们决定采用分组形式进行教学，针对每个孩子的实际水平，为他们安排合适的学习内容。集体授课期间，针对不同学生设定差异化目标，比如：对水平较高的学员，引导其关注色彩组合和谐及创作细节；对于基础稍弱的学员，着重培养其掌握核心技法，能塑形即可，确保每位学生的成果都得到认可和激励，使所有人都能体验成就感和愉悦感。同时，安排夜间值班教师为寄宿班学生提供一对一辅导，强化基本操作能力。我们班级运用伙伴互助的方法，让本领大的小朋友协助能力稍逊的同伴，这样双方沟通更顺畅，孩子也更能领会，实践下来成效显著。

幼儿园游戏活动总结4

玩耍是为了体验愉悦而主动投入的一种行为，但小孩子玩耍绝不只是感官上的欢欣，还包含着生命得到满足的喜悦。玩耍是小娃娃自主愿意的行为，玩耍是小娃娃与生俱来的本性，小娃娃玩耍不是在别人强迫下开展的，而是小娃娃根据自身的喜好与心愿自行选择、主动进行的活动。孩子们玩耍的形式多种多样，这个学期我们班级安排了角色扮演和早上自由选择的活动，具体有奶茶铺、迷你商店、诊疗所、单脚跳房子、踩木跷等游戏项目。现在，我们针对本学期班级的游戏活动进行一番回顾。

一、角色游戏

角色扮演活动改变了传统教育里孩子们总是消极、呆滞的状态，不是老师单向灌输知识，让孩子们消极、呆滞地吸收，而是老师精心构思，提供孩子们能够动手操作的场景，尤其是各式各样的游戏道具，让孩子们在与场景的互动里，自己主动地进步。

这个学期，我们设置了"迷你商店"、"医疗中心"、"缤纷茶饮坊"等场景，孩子们在游戏中分别扮演了店员、医生、患者和顾客等角色，通过扮演不同身份，孩子们逐渐减少了对班级老师以及周围环境的依赖，获得了更自由的想象、探索和创造机会，孩子们之间的合作互动变得更加活跃，主动性和积极性明显增强，分析和解决难题的能力也得到了显著提升。

二、晨间自选活动

角色扮演并非孩子们在园玩耍的唯一形式，晨间自选时段同样属于园内游戏环节。这个时段标志着幼儿园每日教学工作的启动，因此必须周密筹备每天的早晨活动，确保其具备明确目标与合理规划，以便所有小朋友都能兴致勃勃地参与其中，并且每天都能有所进步。为了让孩子们在晨间时段感到无拘无束，我们推行了自主结伴、自主挑选的机制。如：有的幼儿喜欢跳格子、有点喜欢拍球，都可以让她自由选择。

三、游戏评价

无论是角色扮演还是自由选择活动，我们都会在活动结束后进行回顾分析。分析的形式有多种，有时是集体进行，有时是小组交流，还可以让小朋友自己评价，由老师提供指导等。幼儿的自我审视主要是引导幼儿陈述自己在玩耍过程中的所见所闻、情绪体验，与伙伴们沟通互换看法，例如：借助老师的启发式话语来推动幼儿的"你建造的楼阁相当挺拔，能够向各位陈述你的建造心得吗？"由幼儿自行判断的"我察觉到哪些情况？为了下次游戏更顺畅，我们还需怎样改进？"又如：以老师的整体评估为主的"今日哪一队小朋友整理玩具最为迅速？"等等。

游戏中确实存在若干不足之处，需要我们加以关注并改进。比如参与儿童数量不多，活动内容比较单一，角色扮演的机会也不够充分。通过实际操作我们认识到，游戏能够有效激发孩子们的学习热情，帮助他们积累更多生活经验。今后我们会更加注重对游戏过程的观察和引导，让孩子们在玩耍中快乐地进步，同时也能学到知识。