小班下学期游戏总结报告

选择适宜的时机介入孩子的游戏环节，和他们一同尝试实践探寻事物，交流看法处理难题，切实发挥孩子们的主导作用，切勿在遇到挑战时，将自己的见解观念强行灌输给孩子。

用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。

我们有时会走进孩子们中间，观察他们的游戏方式，了解他们的规则意识，以此增进对他们的认识，同时也提升了自身的见识，孩子们通过亲身扮演社会上的各种角色，比如市场摊主、银行职员、服装店员等，从而加深了对这些行业运作方式的理解，他们的多方面能力也因此在实践中得到了培养。

未来活动里，会经常组织多种类型游戏，积极调动孩子们主动加入的热情。

要激发儿童主动参与的意识，让他们在游戏中学习，在学习中感受快乐，以便在活动中充分将决定权交给孩子们，给予他们成长的空间，让他们能够无拘无束地表达自我，展现才华。

我们分配游戏角色时，从不刻意指定，而是让他们自行选择，随后大家都会去体验游戏。

因此，只要孩子们参与各项事务的兴趣更加浓厚，那么父母与学校之间的沟通就会变得更加密切。

幼儿的喜好应放在首位，组织角色扮演活动，纲要上明确表示喜好即为最佳引导。

同时也是幼儿学习的动力。

应当积极发掘并运用各类可用条件，为孩子们构建崭新的角色设定，使他们能够在新的玩耍情境中探寻玩法和模式，通过游戏活动获得施展才能与提升自我的机会。

依据孩子们的喜好安排活动，孩子们不但乐意参与，还能激发他们的参与热情。

而。

材料的投放根据幼儿的个体差异投放材料。

当区域里备好的物品挑战性一致时，对某些孩子来说或许太容易，他们能迅速搞定，因此容易感到厌倦，这对他们的成长进步也不好。

对于部分儿童来说，这个难度过高，即便他们尽力尝试，也无法完成，从而可能导致他们失去参与的热情。

所以，依据每个孩子的成长阶段，我们留意到他们的不同特点，在活动场所放置了多种难易不一的玩具，让不同能力的幼儿可以挑选使用。

如在美工区投放折纸最好的形式之。

这个学期，依据孩子们的成长特征，我们设置了娃娃家的手工角，图书角，扮演区，以及售卖小食的店铺，还有超市和美容院。

此外，依据活动主题实施自主性游戏，向孩子们投放多样且有益的物品，促使他们在无拘无束的环境中积极尝试和掌握知识。

幼儿活动的兴趣很高。

活动区的创设为幼儿提供了发展的可能。

幼儿自主参与其中，依据个人意愿和兴趣便能收获最充分的快乐，他们能够毫无负担地沉浸于游戏环节之中。

通过学期的，发展幼儿的非智力因素。

当代的儿童大多为家中独子，个个伶牙俐齿，然而实践操作方面却显得力不从心，回想起初次推行建构游戏时，洪良宇、钱艺元、曹炯淳、朱韫展等孩子就表现得消极被动开yunapp体育官网入口下载手机版，不主动参与，整理物品时更是无人问津。

潘璐妍何若愚只能以哭泣来宣泄内心的苦楚，她缺少战胜困境的意志，也缺少对自身能力的肯定。

结构活动不断进行时，孩子们在搭建过程中感受到了成就感，意志力也得到锻炼，必须注意，对于能力相对较弱的潘璐妍、洪良宇等小朋友，要安排他们坐在教师身旁，通过模拟搭建，重点协助他们达到集体活动的标准。

绘制非对称图案时，需指导孩子按从左至右、自下而上的顺序审视图样构造，针对关键部位要逐步剖析，例如用直角三角形积木堆叠是个挑战，先教孩子们转动积木，若仍不成功，就让他们颠倒方向并调整位置，孩子们很快领会了方法。

结构游戏的主要目的在于培养想象力和创造力,因此,在观察图纸结构时,我也提倡幼儿对建构表现出热情,愿意参与建构活动,并在教师的协助下,逐渐构思出自己搭建物品的名称,徐鹏搭建了能够旋转的自来水龙头和漏斗,张佳恬搭建了具有对称性的房屋,陆帆搭建了床和桌椅,赵碧晟搭建了火车。

随后，着手制作了盒装小积木的模拟构造，针对中间排的积木进行模拟构造，在模拟阶段，孩子们掌握了部分基础的结构方法，了解了积木的形态色彩，并且渐渐能够做到积木的颜色方向统一。

整理盒装积木的挑战时，常规是必要基础，更不用说它在建构游戏中的重要性了，因此，本学期建构游戏首先从常规训练开始，依据小班幼儿的年龄特性，我通过游戏化方式组织活动比如每块积木都有昵称，如长条形伙伴，半圆形伙伴，赋予积木人格化特征，让每个孩子都愿意和积木交朋友，以此提升他们的参与热情，孩子们的专注力就变得更强了，经过一学期的训练，我班幼儿在建构活动中的安静专注时长可达一个半小时，在探索中推进小班建构游戏。

加强计划记录工作，确保游戏的有序开展。

先仔细研究本班孩子的建构游戏情况，清楚了解状况，让活动更有针对性，比如对汤俊杰、刘维扬等对活动有兴趣且能力较强的孩子，着重引导他们给结构物取名字，而对洪良宇、潘璐妍、戚晓彤等能力较弱的孩子，要重点进行单独指导，对于朱蕴展、何若愚等对建构活动没兴趣的孩子，关键在于调动他们的参与热情。

此外，借助徐彩等基础的形象认知，有助于培养孩子们的观察力，也能激发他们的想象力。

有助于塑造孩子的细致态度,培养他们的耐力,增强自主能力,锻炼恒心,同时促进彼此间的协作精神。

这有助于培养幼儿的审美能力和进行造型的艺术才能。

三岁孩子没有明确的目标，他们随意地摆弄积木，例如我班的张雨涵和汤权等孩子，对建构游戏很感兴趣，能够搭建出一些简单的房屋和城堡，不过多数孩子只是反复堆叠积木再推倒，小班下学期游戏总结分享人何雪爱小班下学期游戏总结游戏是孩子们最喜爱的活动，是他们认识世界的重要方式，也是学前期的重要活动，教师会用亲切的儿语如真棒真棒啊加油等来评价孩子，并努力让每个孩子都能体会到成功的快乐。

通过努力，孩子的游戏水平有了定的提高。

孩子的游戏技能有所长进，不过许多地方仍需改进，比如手工区里，有些孩子会彼此效仿，缺乏独立思考，在超市场景中，孩子的沟通技巧尚不成熟开元ky888棋牌官方版，表演区里的道具储备也难以满足所有孩子的使用需求，所以，在下一阶段的游戏活动中，必须针对这些不足之处进行规划。

在游戏环节，依据幼儿的现有状况，考虑到小班孩子容易变换的特性，我们不强求他们固定扮演某个角色，倘若他们对其所选角色失去兴趣，能够自由更换成其他角色继续游戏，只要他们感到愉悦，便可以变换多种角色进行扮演。

要尊敬儿童，在让他们自由决定的同时，也要设定一定的方向，引导他们朝着我们期望的积极方向发展。

密切关注孩子们的游戏动态，适时提供必要的协助，以应对他们的各种需求，教育新规范明确强调，教师在其中扮演的关键作用，角色扮演活动确实是促进儿童语言能力提升的重要方式之一，孩子们只有在游戏中，才能无拘无束地展现自我，表达内心想法。

幼儿一旦产生爱好，就会更踊跃地投身于玩耍之中，并在玩耍过程中掌握各种技能。

可见，幼儿的兴趣有着举足轻重的地位。

因此，在游戏过程中，我们要留意幼儿的兴趣所在，针对他们的喜好设计多样的角色，以此增加游戏的趣味性。

现在，孩子们已经掌握了一些玩耍的技巧，这对他们将来和别人打交道有一定的作用，通过提供游戏材料，让幼儿练习制作双三角形状的物品。

老师可以提供运用双重三角形方法制作的多种物品，这些物品的复杂程度各不相同，供孩子们自主挑选。

每个孩子都能依照自身情况挑选，这样他们便会感受到成就感。

家园合作协调致，共同准备活动材料。

这个学期的区域活动里，部分材料，是我们向每个幼儿家庭收集的废弃物制作的。

比如瓶子种子绒线等等，都来自幼儿和家长的共同收集。

孩子们对自己带来的物品表现出好奇心，我们开展游戏环节时，注意到部分孩子不珍惜材料，由于教师监管力度有所下降，少数孩子之间出现了冲突，这些都是我们需要关注的情况。

活动区域融合了多种艺术形式，包括音乐演奏和角色扮演等，旨在促进孩子在节奏感语言运用艺术表现力等方面的成长，有助于培养孩子活泼外向的个性特点，手工区域集合了绘画着色串珠手工等教具，通过引导孩子对材料的涂鸦折叠绘画，激发孩子对美术的喜爱，提升孩子手部精细动作和实际操作能力，积木活动从堆砌边缘到收拾整理，对五年级学生而言也存在挑战，对于刚进入幼儿园的小朋友们更是如此，下学期我们班级将延续结构游戏活动，在平面搭建的基础上增加立体造型，以此进一步发展孩子的动手实践能力，创新思维和想象力。

小班下学期游戏总结，游戏是在科学的教育理念，正确的儿童观念指导下，促进儿童认知水平，个性品质，社会化能力得到主动积极发展的关键物质条件。

区域性的游戏活动，能够展现出孩子们在玩乐中学习，在学习中体验乐趣，将教育融入游戏过程的特点，孩子们在完成用积木搭建意愿结构之后，教师们采用点拨和引导的方式，慢慢促进孩子们的创造思维发展，在学期末面向全体教师开放结构活动，以及向家长开放半天的活动里，孩子们不仅成功完成了参照图纸搭建的结构，还创造出小猪，小羊，小狗，长颈鹿，骆驼等动物形象，搭建出火车，飞机，还有设计精巧的对称式房屋，院落，大厅等，特别值得一提的是崔必晟小朋友搭建的飞机，兼具战斗机和客机的特点，获得了老师和家长的一致赞扬。

通过结构游戏训练，我们引导孩子逐步认识，让他们明白建造房屋需先从底层搭建，把收拾积木的过程比作盖房子开元棋官方正版下载，从第一层、第二层到第三层逐一完成，孩子们在游戏中学会整理积木，用于整理的时间也从最初的几分钟减少到几分钟，最快的孩子不到一分钟就能将所有积木收拾整齐。

依据这个方法，带领孩子们参与观察图案构建游戏，首先用积木拼搭对称图案，指导他们从下方开始，由中心向两侧顺序观察图示，同时在这个过程中，教育孩子们要小心拿取，不要随意丢弃积木，我提醒孩子们，注意操作，别伤害了积木伙伴，积木伙伴需要休息了，不知不觉中，孩子们养成了轻柔对待积木的好习惯，在点评孩子们的成果时，我也这样对他们说，小鸡，你为什么对这间屋子不高兴呢，原来屋子没有搭正，快来协助调整一下。

小朋友就知道房子积木要搭平。

三循序渐进，逐步提高结构水平。

组织结构游戏时，鼓励孩子们自主搭建，现阶段重在锻炼幼童的建构能力，在教师引导下，我们规划了全学期的建构活动宗旨，并且仔细记录每次活动过程，做到每月初设定具体目标，月末进行简短总结，活动前明确方向，活动后给予评价，以此保障活动顺利推进，每次活动结束后的评价，详细记录了孩子们的参与状况，为后续活动安排提供了参考，也为针对个别儿童的教学提供了便利。

更新思想意识，培养参与热情，积极投入实践，这既是幼儿结构活动顺利进行的必要条件，也是教师教育理念不断革新的重要体现。

这些低龄儿童在每日各项活动中都能感受到愉悦，更不用说构思和表达创意了，他们经常在游戏时互相争夺，为此哭闹不停，把玩具散落一地却无人清理。

总体来说，部分孩子的行为习惯欠佳，例如朱蕴展、洪良宇等孩子对建构活动缺乏热情，始终不愿意参与结构游戏，与此同时，大多数孩子虽然喜欢这类游戏，却不知道怎样才能搭建出美观的作品。

对于这些状况，关于在幼儿班级实施体系化项目时确实存有疑虑，经过童老师的勉励以及徐老师的协助，我们消除了这些担忧，并采用了新的引导方式。

德国学者席勒觉得游戏主要是为了快乐，愉悦感源自游戏之中，德国知名教育家福禄培尔强调游戏是孩子们内在冲动的一种外在形式，美国心理学家加维认为