pg下载 高中物理牛顿第二定律教案大全

被称为该定律者，乃由艾萨克·牛顿于1687年，在名为《自然哲学的数学原理》的某一书籍之中予以提出之事。牛顿第二运动定律，乃是与第一、第三定律一道pg下载，共同构成了牛顿运动定律，其对经典力学里基本的运动规律作出了阐述。接下来呢的情况是，由小编为大家开展了整理工作的高中物理牛顿第二定律教案大全，期望大家能够喜欢这件事！

高中物理牛顿第二定律教案大全一

【教材分析】

本章的教科书，把牛顿第二定律的探究实验，以及公式表达式，分成了两节内容，其目的在于，强化实验探究，突出牛顿第二定律在力学里的重要地位。牛顿第二定律的首要价值，应当是确立了力与运动之间的直接关系，也就是因果关系。要是知道了物体的受力情形，物体的运动状态及其变化，就完全被确定了。这应当是人类在认识自然进程中获取的重要思想成果 。

本节这个内容，先是基于上节课所做的实验，经过一番颇为细致的分析说明，进而提出了牛顿第二定律的具体内容表述，而后得出了牛顿第二定律的数学表达式。从 SHAPE MERGEFORMAT 到 SHAPE MERGEFORMAT ，再到 F=kma ，最后一直到得出 F=ma ，其中蕴含着极为丰富的知识与技能、过程与方法性目标。所以，更加需要注重对于学生思想观念以及心理方面所产生的影响，也就是使得学生能够切实感受到物理学在认识自然这件事情上所具备的本质性、深刻的深刻性、有效性。教科书突显了力的单位1N的物理含义，这是为后续学习单位制的内容而做的准备，要引导学生展开必要的探讨，在本节末尾借助两个例题阐释牛顿第二定律应用的基本思路，这些例题同样是学习、领会牛顿第二定律的基本构成部分。

【学情分析】

在学习此内容以前，学生已然掌握了力、质量、加速度、惯性这般的概念，知晓质量乃惯性的量度，力是致使物体运动状态改变的缘由，会剖析物体所受的力，已具备一定的实验操作技能，学生对于物理学的研究方法已经有了一定的认知，在自主学习、合作探究等层面的能力有了一定程度的提升。

在非智力因素这块儿，学生于学习上积极又主动，对物理学习怀有比较浓厚的兴趣，有着较强的好奇心以及求知欲，乐意去探究自然界的那些奥秘，敢于去坚持正确的观点，勇于修正错误之处，喜欢跟同龄人一块儿学习，有把自己见解同他人交流的那种愿望。

【教学目标】

一、知识与技能

1.掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式。

2.理解公式中各物理量的意义和相互关系。

3.知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。

4.会用牛顿第二定律的公式进行有关的计算。

二、过程与方法

以实验作为基础，通过归纳得出物体的加速度，与它的质量以及所受到的外力之间的关系，进而总结出牛顿第二定律 。

2.认识由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。

三、情感态度与价值观

1.实验探究激发学生的求知欲和创新精神。

2.渗透物理学研究方法的教育，体验物理方法的魅力。

【教学重难点】

教学重点：

1.引导学生去探究加速度以及力、质量之间的关系的这样一个过程，然后总结牛顿第二定律 。

2.牛顿第二定律的应用。

教学难点：

1.牛顿第二定律的意义。

2.理解k=1时，F=ma。

【教学方法】

1.启发引导、实验探究、合作交流。

学生理解牛顿第二定律的意义，是借助实例的分析，来达成的，通过强化训练，也能实现这一目的。

【教学用具】

牛顿第二定律用于演示的器具，有两个小车，若干50g的钩码，若干细线，还有三角板 。

【课时安排】

1课时

教学环节 教学内容 学生活动

引入新的课程内容，同学们，上节课你们于实验室之中开展了探究加速度与力、质量之间关系的实验，那么，请问同学们，你们针对实验所产生的数据进行分析了吗？是否从中得出了某些结论呢？接下来，首先有请同学们到黑板之上绘制出a - F以及EMBED Equation.DSMT4图象 。

教师同时用牛顿第二定律演示器演示加速度与力、质量的关系。

实验结论：加速度与力成正比、与质量成反比

新课教学

新课教学

一、牛顿第二定律

对同学们上节课通过实验得出的结论予以分析后进行总结，那么同学们可不可以针对这牛顿第二定律内容作出一个相对简化的概括呢？

那我们都有过学习经历，加速度属于矢量范畴，那么在牛顿第二定律当中，加速度的方向究竟是怎样的情况呢?

那么我们完整的牛顿第二定律定义：

物体加速度的大小，与它所受到的作用力呈现出成正比的关系，和它自身的质量呈现出成反比的关系 ，加速度的方向，跟作用力的方向是相同的 。

牛顿第二定律可以用比例式来表示

EMBED Equation.DSMT4

或者

上式是一条比例式，如果写成等式又如何表达?

表达式：F=kma

式中K是比例系数，F指的是物体所受的合力。

二、力的单位

上初中时，同学们就已晓得力的单位是牛顿，可是，同学们有没有弄清楚一牛顿的力究竟有多大呢？

由F=kma

当k=1时，F=ma

取m=1kg a=1m/s2

则：F=ma=1kg×1m/s2 =1kg·m/s2

千克米每二次方秒是力的单位，我们确定1千克米每二次方秒为一个单位的力，因纪念牛顿，我们将一个单位力称作1牛顿，所以1牛等于1千克米每二次方秒，其意思是一牛顿的力等同于让质量为1千克的物体产生1米每二次方秒加速度所需的力。

因此，在m以及a选取国际单位的情况下，K等于1，此时牛顿第二定律呈现出这样的表述：F等于ma 。

有这样一个定义，物体加速度的大小，它跟其所受到的作用力呈现出成正比的关系，并且pg下载渠道，跟它自身的质量呈现出成反比的关系 。

加速度方向与物体所受作用力方向相同。

因为在这三个因素中，质量是标量，力和加速度是矢量

同学起来回答：

F=kma

高中物理牛顿第二定律教案大全二

一、教学目标

1、掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式;

2、理解公式中各物理量的意义及相互关系

3、知道在国际单位制中力的单位“牛顿“是怎样定义的。

二、教学重点

1、知道决定物体加速度的因素、

2、加速度与力和质量的关系的探究过程

三、教学难点

1、理解牛顿第二定律各个物理量的意义和联系

2、牛顿第二定律的应用

四、教学方法

于探究进程里，将科学研究方法予以渗透，像是控制变量法，还有实验归纳法，以及图象法诸如此类等 。

五、教学过程

1、知识回顾

物体的运动状态发生变化，即产生加速度。

问学生：加速度的大小与那些因素有关呢?

学生回答：力还有物体质量

思虑：力乃是致使物体运动状态发生改变的缘由，力好像“致使”加速度于此产生。质量是用以衡量物体惯性的尺度，而惯性是维持物体运动状态维持不变的特性，故而质量好像是对“加速度”的出现起到阻碍作用 。

猜想：加速度可能与力、质量有关系。

结合实际：

小汽车：质量小，惯性小，启动时运动状态相对容易改变。

火车：质量大，惯性大，动力大，启动时运动状态相对难改变。

2、回忆课本所研究的内容

(1)、质量m一定，加速度a和力F的关系。

处理数据： 得出结论：当m一定时，a和F成正比，

即：a F

SHAPE MERGEFORMAT

(2)、力F一定时，加速度a和质量m的关系

SHAPE MERGEFORMAT

得出结论：当力F一定，加速度a和质量m成反比，即：a 。

3、引出牛顿第二定律

根据大量实验以及观察到的事实，均能得出相同的结论，据此能够得出一般性规律，即物体加速度大小与它所受作用力成正比，且跟它的质量成反比，其加速度方向与作用力方向相同，此即为牛顿第二定律。

高中物理牛顿第二定律教案大全三

【教材地位与作用】

跟上节实验课程“探究加速度、质量与力的关系”相关，本节内容要进行知识的探究与总结，关于知识，需知道决定加速度的因素，要理解加速度、质量、力三者的关系，要经历探究活动，尝试解决问题的方法，体验发现规律的过程。牛顿第二定律把力学和运动学有机相连，具体且定量地回答了加速度和力、质量的关系，是动力学里的核心内容，是本章的重点内容 。

【学情分析】

在此节内容学习前，学生已熟知力、质量、加速度、惯性之类概念，晓得质量乃惯性的量度，力是致使物体运动状态改变的缘由，会剖析物体受力情况，借由上一节对加速度与力、质量关系的探究，明晰了加速度与力、质量的关系，这些均为本次节内容学习预备了知识根基，牛顿第二定律借助加速度将物体的运动与受力紧密关联起来，促使前三章形成完整整体，是处理力学问题的关键工具，应让学生明确需对牛顿第二定律深入领会，全面掌握。

【教学目标】

1、知识目标

(1)理解加速度与力和质量间的关系。

(2)理解牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义。

(3)能运用牛顿第二定律解答有关问题。

2、能力目标

培养学生的分析能力、归纳能力、解决问题的能力。

3、德育目标

(1)渗透物理学研究方法的教育。

(2)认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。

(3)培养学生严谨思考的能力，激发学生学习物理的兴趣。

【教学重点】

理解牛顿第二定律

【教学难点】

牛顿第二定律的应用

【教学策略】

回顾与思考→创设物理情景→分组讨论→老师讲解→总结规律。

【教学流程图】

【教学过程设计】

教学环节和

教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【知识回顾】

回溯上节课所探究的a跟F、m的那种关系，朝学生提出如下一些问题，回忆上回实验探究课涉及之内容，对于控制变量法的运用情况，我们具体研究过了哪几个物理量呢，它们彼此之间形成了什么样的关系呢，能不能运用相关公式去反过来揭示它们相互间的此种关系呢，通过回忆上节课所学知识进而集体予以回答，再次回溯上节课探究得到韵a跟F、m的关系之处创立相关情景，接着导入全新的课程情景且为此设定导入阶段使其正式成立 。

问题1、神舟六号飞船返回舱返回时为何要打开降落伞?

赛车在刚刚离开初始限定位置的那一时刻，出现了什么样不同以往的改变呢，引领学生去思索这么两个问题 。

更深入地引领学生去思索，赛车相对于普通的家用驾驶车辆在质量层面存在着怎样的差异呢，这般的设计是出于何种缘由，要交由同学们之间进行分组探讨，各个小组要选派代表去回应问题，借由这一问题，学生会轻易地联想到质量越小，运动状态便越易于发生改变，故而加速度与物体质量以及合外力存在关联，【新课过程】。

牛顿第二定律：

一，物体存在加速度，此加速度与所受到的合外力呈现出成正比的关系，并且，跟该物体自身的质量成反比，另外，加速度所指向的方向，与合外力所指向的方向是相同的 。

2、公式：F=ma?

提出问题：力的国际单位究竟是什么呀？这个单位又是怎样被规定的呢？建立物理模型，提出所要关注的那些细节 。

讲解：K是比例常数，那k应该是多少呢?

教师进行总结，指出力乃是致使物体产生加速度的缘由，力的国际单位为1N等于1kg.m/s2，之后学生展开分组讨论并予以分析。

让学生自行进行总结随后作答，有所欠缺的之处，依靠其他同学予以补充，借助上节探究得出的a与F以及m的关系，凭借运用实验数据去总结规律，以此培养学生独立思考的能力以及尊重物理事实的精神，对该定律的特性给予说明阐述，如此这般学生对于牛顿第二定律才会拥有进一步的认识。

这是牛顿第二定律的六大特性，①因果性显示力才是使物体产生加速度的缘由，②矢量性表明加速度与力均为矢量，加速度的方向由力来决定，力的分解以及合成遵循平行四边形法则，③瞬时性指出合外力一旦消失，加速度也就随即消失，④相对性说明牛顿第二定律仅仅适用于惯性系，⑤独立性意味着物体所受的各个力都能够产生各自独立的，⑥同一性体现加速度、力与同一物体的某一状态相对应。 提问：牛顿第二定律有哪些特性?

站在相对而言理解牛顿第二定律这样子的情况基础之上，针对表达式F=ma的六大性质，结合形象的例子展开探讨 。

依照学生所提出的有关特性方面的疑惑进行举例阐释pg下载麻将胡了安卓专属特惠.安卓应用版本.中国，学生展开讨论，去尝试，还要回答老师所提的特性 。

学习进程里，学生会针对相关特性生出疑问。探究牛顿第二定律之特性，能促使学生就牛顿第二定律在本质方面理解得以加深，让此前所学知识连通起来，于牛顿定律解题以及实际运用进程中助力极大。做题要有方法，依循一般做题思路，给学生传授解题步骤。一呢，确定研究对象；二呢，针对研究对象开展合理受力分析或者运动情况分析；三呢，依据公式并借助题给条件（谨慎留意挖掘隐含条件），解出所求物理量 。

有这样一个物体，其质量为2千克， 它受到了两个力F1和F2的作用， 这两个力互成120°角， 并且这两个力的大小均为10N， 那么这两个力所产生的加速度大小究竟是多少呢？

是课堂训练P104的习题1、2、3方面，老师提出了问题，进而引导学生得出解题步骤，并且还做出了适当的补充说明 。