pg下载麻将胡了安卓专属特惠.安卓应用版本.中国 1.4 我们是怎样听到声音的 教学设计

课 题 1.4我们是怎样听到声音的

教学内容 （四年级） 课时安排 第 课时 （共 课时）

学生要能说出人耳主要部分，也就是外耳、中耳、内耳的结构，以及其基本功能还要理解靠空气传播致使鼓膜振动，以此产生听觉这样的过程，此为教学目标里科学观念的其中一方面。学生要能够就耳郭和纸喇叭在聚集声音上的相似之处作出解释，并且初步明白听诊器运作的原理，这也是同一教学目标里科学观念的又一方面。学生要能借助观察以及比较去探究关系，像纸喇叭实验、鼓膜模拟实验等相关的，从而凭借类似活动来达成这一目标中所说过的对声音因强弱轻重以及远远近近同振动之间关联作出分析，进而发展初步的存在着因果关系的推理能力；此部分属于所说教学目标内科学思维领域。1.学生们动手制作了纸喇叭，接着展开并完成了对比实验，规范地运用音叉等工具去模拟鼓膜的振动，随后认真地观察之后对实验所涌现的现象进行记录，像碎纸屑晃动的情形等 。2.完成对实验相应的记录后，学生能够进而归纳找出鼓膜所具备的作用，像传递振动、对于声音强弱较为敏感等方面，最终形成简简单单这类的结论呢 。3.学生们由小组合作开展研讨，在大伙齐心协力共同做总结的基础上明确人耳的结构以及所对应的功能，然后尝试着运用所学习到这方面的知识去解释于平常生活当中所出现此类的现象，比方说教听诊器具体的工作原理等 。1.针对态度责任，学生借助探究活动，进而产生出对于人体听觉机制的好奇心，初步形成保护耳朵像是需要避开尖锐声音这种行为动作的意识。 2.于实验以及讨论期间，学生会主动去倾听同伴的意见，乐意去分享自身所发现的内容，以此来培养关于科学交流方面的积极性。

其中一个教学重点是人耳结构与听觉过程的关系，学生要理解外耳、中耳、内耳的分工，像外耳负责收集声音、鼓膜产生 vibration、听小骨传递声音，这可是建立声音感知机制的 KEY 点，另一个教学重点是鼓膜的振动与声音的关系，借助模拟实验如音叉 vibration 致使碎纸屑跳动，学生能直观感受鼓膜对声音强度的反应，以此加强振动是声音传递关键的概念。对于教学难点而言，其一，存在抽象过程的具象化情况，内耳、听觉神经等内部结构是不可见情形，学生要直接理解振动转化为信号这个过程是颇具困难的，需要借助类比，像“信号传至大脑”这种方式，以及模拟实验来降低认知难度 ；其二，有实验现象与原理的关联问题，就此而言，学生多半只是观察到现象，比如纸喇叭所呈现出的放大声音现象，然而却很难去解释原理，此原理为耳郭聚集声波，所以非得引导学生从具体操作当中提炼出规律来，例如经由对比实验总结聚集作用 。

对于教师而言，教具学具包括多媒体课件， 还有“耳的结构”挂图或者耳的结构模型， 对于小组来讲，教具学具是塑料杯且杯口包着保鲜膜，。

教学进程（板书策划），教学进程，一、情境引入（约5分钟），1.营造情境，挑起兴致：播放一段收录多种声响（鸟鸣、铃声、轻柔音乐等）的短视频，陡然插入一段极其微弱、听不清晰的声音（比如远处蚊子的嗡嗡声），询问：“同学们，刚才多数声音我们都能听清晰了，可最后那个微弱声音是不是特别难听清楚？这时你会下意识怎么做？”（引领学生回应出“把手拢在耳朵后”、“侧耳聆听”等举动） 。呈现课题：“为何如此做便能够听得更为清晰呢？我们的耳朵究竟是怎样运行的呢？今日，我们就变成‘小小侦探’，一同去揭开耳朵聆听声音的奥秘！”（于黑板上书写课题：我们是怎样听到声音的） （设计意图：借由情境导入，诱发学生开展探究的兴致，引出耳朵聆听声音的原理，为这节课的学习筑牢根基。） 二、进行探究（时长约25分钟） 探究环节一：探寻外耳的秘密——耳郭的功能 1.实施活动：纸喇叭实验。 学生展开操作：两人结成一组，制作纸喇叭。先是有一位同学使用纸喇叭去听一段由教师统一提供的微弱声音，比如手机音量调至最低的某段音乐，之后又不不使用纸喇叭再去听这同一段微弱声音，然后对感受展开对比，并且记录观察到的现象。接着教师提出问题，问：“使用了纸喇叭之后，所听到的声音发生了什么样的变化？”同时给予引导，提示答案为：“更为清晰pg下载，更为响亮。”随后教师又问：“纸喇叭对我们耳朵的哪一个部分进行了模仿？”并引导学生去观察课本图片或者模型pg下载赏金下载，然后指向耳郭，最后问：“这表明我们的耳郭具备怎样的作用？”。来引导进行归纳，也就是收集以及聚集声音，探究环节的第二个，可以去侦察鼓膜的工作，重点在于振动，其一，有这样一个活动，模拟鼓膜振动的实验，学生来进行操作，是分组实验，在覆盖了橡胶膜的杯子，也就是模拟鼓膜的上面放置少量碎纸屑，使用音叉或许手机来播放不同响度的声音，在鼓膜上方制造出强弱、远近不一样的声音，观察碎纸屑的跳动状况并且记录下来，其二，教师提出问题，你观察到碎纸屑有怎样的现象，引导思维是振动、跳动，当声音更强或者更近的时候，碎纸屑的跳动有什么不一样的地方。“（引导：振动变得更为剧烈）”，“这个实验模拟了耳朵里的哪一个过程呢？”，“（引导指向鼓膜的振动）”，“这表明真正的鼓膜听到声音的时候会怎样呢？而它的振动和声音存在着怎样的关系呢？”，“（引导归纳：鼓膜随着声音进行振动，声音越强且距离越近，振动就越发剧烈）”，“（设计意图：借助纸喇叭实验，促使学生更为直观地感受耳郭收集声音所具备的作用；依靠模拟鼓膜振动实验，引导学生去理解鼓膜振动同声音之间的关系）”。有两个活动，能让学生于动手操作之时进行自主探究，进而培育科学思维以及探究能力，还给理解耳朵听声音的原理供应了感性认识 。） 三、 研讨与拓展（约莫8分钟） 1.整合新知： 教师提出问题 ： “此时此刻，哪个‘小侦探’能够结合实验以及课本资料，完整且精准地说出声音是怎样被我们接收到的？”（引领学生描述 ：声音→耳郭收集→鼓道→鼓膜振动→听小骨→听觉神经→大脑） “鼓膜在这个进程里发挥了什么作用 ？”。关键转换器，会把声波振动转变成机械振动，耳郭与我们的纸喇叭以及医生所用的听诊器，有着怎样相似的工作原理呢，都是借由扩大面积来更高效地收集声音或者信号，联系生活，树立责任，教师进行提问，鼓膜这么薄还重要，我们要怎样去保护它呢，引导学生展开讨论，避免尖锐噪音、不用尖锐物掏耳朵、听音乐音量不宜过大等，情境延伸，如果我们未来要设计一个帮助听力障碍人士的工具，能从今天的哪个实验里获得灵感 。

（设计意图：将新的知识全面融合在一起，指引着学生去完整地叙说声音传导的整个过程，进一步加深对耳郭、鼓膜等这些结构相应功能的理解。同生活实际建立关联，树立起保护听力的意识。借助情境的不断拓展延伸，激发出学生的创新思维，培育其社会责任感以及科学应用能力。）四、总结与评价（大约2分钟）1.教师引领学生去回顾这节课所经历的探索历程以及主要的发现。板书设计，关于我们是怎样听到声音的介绍，外耳部分，包括耳郭，其作用是收集声波，还有耳道，声波经此传到中耳；中耳有鼓膜，声波使鼓膜振动，鼓膜振动带动听小骨，听小骨的振动再传到内耳；内耳中有耳蜗pg下载麻将胡了A.旗舰厅进体育.cc，产生听觉信号，听觉信号经听觉神经传到大脑。

这节课整体是以讲授为主的，学生实验很难得出有效的结论嗯，所以我在得出实验结论这一步做了简单引导呢，在纸喇叭加了大耳郭以后，只要学生能讲出耳郭收集声音是啥作用就成哦；接下来我会引导他们“这时，声音究竟以怎样的形式传播哒？”通过这个问题，来落实耳郭收集声波这个结论咧，课堂授课的时候呢发现实验结论还是没法定下来，于是后续两间教室授课呢，我转变了问句，学生的啦学习效率跟着就提高一点了啦。