初中物理八年级下册7.3-1 牛顿第一定律

7.1教学设计“牛顿第一法的科学探索”

1。课程哲学：

本节由两个部分组成：“牛顿的第一法”和“惯性”。内容设置反映了三个基本课程概念。

（1）专注于多元化的教学方法：

通过质疑亚里士多德的观点和伽利略的思想实验，提出了一种纠正概念的学习方法 - 提出了冲突和冲突的方法。

（2）从生命到物理学，从物理到生命的实施：

教科书基于生活的概念，加强矛盾和冲突，刺激学生对探索的兴趣，最后通过“惯性的应用和防止惯性的伤害”来恢复物理学。

（3）专注于科学研究

对“牛顿的第一条运动定律”的实验探索为学生提供了体验实验和数据分析，分析和演示，沟通与合作开yun体育app入口登录，自我表达以及培养科学方法和实践能力的条件。 “小型惯性实验”可帮助学生学习实验验证方法，并帮助学生理解“物理和生活”。

2。内容标准：

（1）了解伽利略的理想实验，并了解物理学理想实验的本质。

（2）经历亚里士多德和伽利略之间的意识形态冲突。

（3）进行实验过程，学习使用分析和论证方法探索牛顿的第一定律，并能够用自己的语言表达它。

（4）了解生活中的惯性，了解使用惯性和预防惯性伤害的方法，并最初将其应用于生产和生活实践，并向学生提供STS教育。

3。要点和困难：

探索并学会在学生自己的语言中表达牛顿的第一定律。

2。教学方法设计：

1。类班级小时：

本节是科学探究课程。上课时间：1个教学时间

2。教学策略：

（1）牛顿的第一定律：

第一阶段：采用“冲突方法”来试图展示生活经验的冲突和冲突，亚里士多德的观点和伽利略的思想实验，并刺激学生探索的渴望。

第2阶段：实验探索。这个阶段需要时间愿意花费。老师只扮演指南的角色。尝试让学生分析，交流，推断和表达牛顿第一定律的内容。

第三阶段：主要是以教师的讲座的形式，指出牛顿第一定律的重要性和理想性，以及通过对法律内容的理解和指导，帮助学生了解武力在运动中的作用只有“只能”更改对象的运动状态”。

（2）惯性：

除了教科书中的实验外，还安排了学生通过移动物体而表现出的现象，这是由于惯性而引起的，以强调惯性的本质“维持其原始的运动状态”。教师使用多媒体系统或模拟动态投影视频显示“安全带的功能”。惯性用于劳动，教师拿起小花ho头和小轴，以证明使用不同方法来拧紧ho头（斧头）头以突出惯性的实际意义。最后，老师需要以简洁明了的方式解释惯性与惯性法之间的区别。

3.教学辅助和学习辅助工具

教学辅助工具：计算机多媒体教学系统，相关网站下载图片材料，爪锤，木工刨床等。

学习辅助工具：斜面的表面，木板，透明胶带开yunapp体育官网入口下载手机版，棉布，毛巾，推车，秤，购物车等。

4。教学过程

（i）牛顿第一法的实验研究

激发冲突：

投影教科书7-1、7-2、7-3、7-4的四张图片，让学生观察。然后，要求学生使用桌子上的木制砌块和手推车感觉：按下木块，木制块移动并移开。推力，木块停止移动；推动推车，手推车移动，卸下外力，然后逐渐停止。

老师：您一生中是否看到过类似的例子？

（学生答案，老师将为学生提供例子并列出他们的投影）

激发学生比较上述示例的共同特征：物体的运动需要武力的作用。如果删除了物体暴露的力，则对象不会移动或停止移动。

投影亚里士多德的观点：要保持对象的恒定运动速度，必须将恒定力应用于对象。没有受到武力而没有移动的现象。

老师：以上是亚里士多德的观点，亚里士多德是古希腊最杰出的哲学家，它与学生的生活经历非常相似！但是，几百年前，著名的科学家伽利略使用了假设的实验，并利用逻辑推理来质疑亚里士多德的观点，即学生。

教师投影了伽利略理想实验的示意图，根据示意图重述了伽利略的推理过程和结论。

老师：伽利略的推理也基于分析大量事实，后来是法国科学家笛卡尔和其他人进一步争论的。哪一个是对的，谁错了，请要求学生使用自己的大脑探索和争论？

实验探索：

（1）提醒学生首先阅读实验内容：

问一个问题：在此实验中，哪些条件保持不变？什么条件正在发生变化？

（学生可能只能在开始时回答外观。在进行多轮交流后，学生自己回答：进入水平飞机时汽车的速度和方向保持不变，汽车在汽车上接收的摩擦力水平平面正在变化）。

（2）负面因素评估：

问问题：在实验期间，毛巾，棉布和车轮之间的相互作用将移动；毛巾一端的电线结较厚；购物车从倾斜的平面到平面等。请观察表上的对象，以查看是否可以选择表上的对象以最大程度地减少可能的负面影响？

（宽透明的胶带可用于粘合倾斜的表面和扁毛的一端；倾斜表面的斜率不应太大；倾斜表面连接处的截面开元ky888棋牌官网版，平面不应太大）

（3）探索点：

教师：该实验的分析和论证过程着重于比较数据并找到现象变化的共同定律。

（4）学生分为实验组进行实验研究，教师检查实验情况。

（5）学生关于报告分析和论证的想法

老师投射了各种代表性的思想，以激发学生进行交流和讨论，并逐渐改善自己的表情，并保留公认和更成熟的表情。

概括：

（1）老师指出：上述陈述实际上是牛顿第一定律所反映的内容。将牛顿的第一定律与学生的表达方式进行了比较，学生对牛顿第一定律中“一切”，“无外部力量”和“全部维护”的含义的理解，并将成熟意见投射到预测中。

（2）综合评论：牛顿的第一定律是研究物体运动定律的三个主要定律之一。该法律的建立具有两个重要意义：一个是解释物体的运动不需要武力维护；另一个是牛顿的第一个建立法律的过程表明，可以根据实验以逻辑方式对无法直接验证的规则进行验证。

（ii）惯性

老师：为什么不受武力的物体表现为“寂静总是安静的，而移动总是在移动”？生活中有类似的情况吗？投影两个交通事故卡通，以激发学生的兴趣；然后要求学生阅读教科书P90“惯性”部分的前三段，请使用桌子上的设备来指代7-5进行“做”实验，并考虑回答以下问题（预计大纲）：

（1）您如何理解“惯性”的本质？

（2）图7-5中的“小惯性实验”是如何推断出重量惯性的？

（3）您认为可以做什么实验以进一步证明惯性的不仅仅是静态对象？

请使用桌设备设计并完成与图6-5不同的1到2个小实验。

学生根据教师的角度将小组活动分开。活动完成后，教师以问题的形式组织沟通，并要求学生列出一些由于生活中的惯性而表现出来的现象。

老师：惯性既有有用的方面，也可能造成伤害。 （导致学生观察教科书的图7-7和7-8）生活中，我们必须学习惯性，以“促进利润和消除劣势”。

示范：紧紧而松动的爪锤头将刨床从刨床上移开。

（3）本节中的内容摘要：投影本节的关键点，并在本节中概述内容。

（iv）分配家庭作业：

1。活动任务：通过骑车，您可以在汽车固定时体验惯性，刹车，正常以一定速度驾驶，提高速度，降低速度，转弯等。

2。书面作业：课堂作业（7个问题）和课外作业“顶级课程练习”（3个问题）