牛顿第一定律教学设计

牛顿的第一法教学设计

牛顿的第一法教学设计1

1。教科书分析

本节是人民教育出版社第四章“牛顿运动法”的第一部分。本章进一步探讨了对象运动状态的变化与对象的应力状况之间的关系，基于前三章对力和运动的单独研究。牛顿的运动定律是一座桥梁，可帮助学生了解力量与运动之间的关系，动力学的基础以及整个古典物理理论的基础。牛顿的第一定律揭示了运动与力量之间的关系，是牛顿物理学的基石和机械的第一个原则。它打破了亚里士多德的错误观点，改变了两千年，改变了人性和世界观，并且本身还包含了武力，惯性和参考系统的科学概念，并且是物理学理论的支柱和基石。在教学中，它不能被视为牛顿第二定律的特殊情况。它旨在指导学生了解科学的发现和发展。本课程中使用的理想实验方法在物理研究中起着非常重要的作用。

2。教学要点和学习情况分析教学重点

了解伽利略理想实验中所反映的科学思想，并了解牛顿的第一定律，并掌握惯性与力量与运动之间的关系。牛顿第一定律的教学困难是理想定律，该法律描述了运动定律，后者是对物体而没有受到武力的影响，这与生活距离一定距离。一些学生通常会根据日常经验有错误的理解，这使学生容易受到理解的障碍。这也是为什么学生在做这部分练习时一直很容易出现问题的原因。惯性现象是自然和生命中常见的现象，但概念是抽象的。了解“惯性”的概念是学生的艰难点，尤其是对惯性现象的科学解释

3。教学目标

知识和技能

（1）了解力量与运动之间的关系，并知道对象的运动不需要武力维护它。

（2）了解牛顿的第一定律，并知道这是逻辑推理的结果，而没有武力的对象。

（3）理解惯性的概念，并知道质量是惯性幅度的度量。

过程和方法

培养学生严格的逻辑推理能力；能够通过现象理解事物的本质，从不对身体问题做出主观假设；通过分析大量例子，培养学生的归纳和全面能力。善于思考和总结，并将物理与现实生活紧密相结合。

情绪，态度和价值观

（1）让学生知道科学研究过程的困难，并了解实验和推理的科学研究方法。 （2）使用人寿实例了解惯性与质量之间的关系。鼓励学生大胆地说话并运用他们学到的知识。

4。教学设计思想

本课程的教学设计主要是为了实施新课程提倡的探究学习，独立学习和合作沟通，以便学生可以体验获得知识的过程，并实现通过动手实验和使用示例接近学生生活的示例来突破关键和困难的目标。根据新课程改革的要求，本节采用基于询问的教学，使用物理学的历史事实作为指导学生获得身体定律的线索。物理学是一门与自然，生活，技术进步和社会发展有最广泛联系的科学。他们不可能通过采用基于灌输的教学方法来热爱物理课程，并远离科学探究的乐趣。因此，学生应该能够通过经验来获得身体定律，并欣赏物理学历史事实中思维的力量和美丽。本课程的设计特征是专注于物理定律的发现和发展。科学家的创造性思维素质和奉献精神和维护真理已成为情感态度和价值教育的良好材料。此外，在本课程中，基于查询的实验验证是必要的。

上课前准备教学辅助工具：多媒体课程，购物车，长木板，棉布，毛巾，小球，自制理想的倾斜实验装置（每3个人的一组：2个人与实验，1人的记录和1人的记录和组织，比例尺，木制块，空气垫子，sliders，sliders，sliders，sliders等。

课程时间表：1班

4。教学过程

？ （i）介绍该主题

Chang'e-2启动过程的视频介绍：将卫星发射到太空中需要强烈推动的火箭。力与运动之间有着密切的联系，这导致了本章的内容。常识进口（图片）1。我国家的公共安全和运输部规定，从1993年7月1日起，在各种小型车辆前排骑车的人（包括驾驶员）必须佩戴安全带。为什么？ 2。显示一张具有巨大视觉影响的照片 - 亚洲运动Ke Shouliang驶过黄河。他为什么有勇气飞越雄伟的黄河？场景简介：用手将书推在桌子上，然后停止施加力，并观察本书的运动状态的变化。从这个角度来看，力必须对物体作用，并且对象可以移动。没有对象的力，该物体就不会移动 - 两千多年前，古希腊科学家亚里士多德就得出了这个结论。这个结论正确吗？学生讨论，老师借此机会介绍新课程。观看，倾听，动手经验，思考和渴望探索力量与运动之间的关系。通过生产和生活中的某些现象，学生有兴趣探索物理知识，同时为惯性学习奠定了基础。

（ii）新课程教学

亚里士多德的历史评论

亚里士多德的观点：力量是维护对象运动的原因（在绘制亚里士多德的观点之后）问：您认为这种观点有什么问题？ （在思考后回答）指导学生的实验：设计一个倾斜的汽车实验：在学生提出这一点之后，指出：尽管亚里士多德的观点是错误的，但它已经维持并统治了人们的想法已有近200千年了。您可以使用桌面设备设计实验推翻他的声明吗？ （简介设备：小型购物车，长木板，棉布，毛巾）提出指导问题：

（1）如何使汽车在开始时具有相同的速度？

（2）毛巾，棉布和木板有多粗糙？

（3）如何减少水平面上汽车的滑动距离？

价值渗透：尽管亚里士多德的陈述是错误的，但他当时提出了许多观点。有时提出问题比证明一个问题要困难，因此亚里士多德无疑是很棒的。

1。思考和回答问题

2。设计实验，感觉和理解：力不一定保持运动。这正是因为汽车停下来是因为力（摩擦）阻碍了运动。

进一步了解力的影响。学生可能有不同的意见。由于初中学习了这一部分知识，因此学生得到这一观点是错误的，但是他们心中的疑问仍然存在。由于您有疑问，最好的方法是让学生使用自己的双手和大脑来打破疑问。同时，它为伽利略理想的实验设定了一个很好的预兆。

历史评论：伽利略

指导学生进行实验：指导学生进行动手操作，回顾伽利略的理想实验，并专注于指导学生进行科学推理。演示实验：尽管现实生活中没有绝对平滑的平面。但是，它可以创建一个更光滑的平面来证明伽利略的想法 - 空气垫导轨上的物体以几乎恒定的速度移动。视频观看：运动 - 冰壶球，由于球运动过程中的电阻较小，它可以以几乎恒定的速度向前移动。摘要和价值渗透：（1）伽利略对科学研究的理想实验的重要性。 （2）介绍伽利略并让学生意识到，定期发现并不是平稳的航行，不是一开始的理解是正确的，而是需要人类的持续探索，并了解科学研究过程的困难以及科学家为此所做的努力和努力。动手操作，观察和记录，推理和分析以及了解实验和推理的科学研究方法。尽管伽利略的理想实验在现实生活中无法实现，但它是基于实验，并且是通过科学推理得出的，因此它是完全正确的。结论：如果在水平面上移动的物体不受摩擦电阻的影响，则该物体将继续以恒定速度沿水平平面移动。经验并了解爱因斯坦对伽利略的评估。让学生有机会充分展示自己的思维过程，让他们自己探索物理定律的真实性，并让每个学生深入了解力量与运动之间的关系。通过理想的斜率实验，它表明需要抓住主要因素并忽略物理研究中的次要因素，这也证明了物理研究思想的美丽和逻辑的力量。让学生学会了解敢于质疑权威和探索的高级科学家的精神品质。

笛卡尔的历史评论

指导学生阅读与笛卡尔有关的内容，以提醒学生思考笛卡尔的陈述与伽利略的声明之间的相似性和差异：笛卡尔（Descartes），法国科学家，与伽利略（Galileo）当代人，并补充了伽利略的观点。他认为，如果没有其他原因，移动对象将继续以相同的速度沿着直线移动，既不会停止也不偏离其原始方向。他支持伽利略部队不是物体运动的观点，并且在没有力量时也强调了物体的运动。他还认为，应该将其确定为一个原则，并且是整个人性的基础。价值渗透：无法在一夜之间实现科学理论的改善，需要科学家的持续发展。阅读理解，分析笛卡尔陈述的进步性质。让学生体验发展和改进科学理论的过程。牛顿的第一条法律1。提出的最终结论是牛顿的第一定律（惯性法）：所有对象始终保持统一的线性运动状态或静态状态，直到被迫改变这种状态为止。 2。继续设定怀疑并指导学生加深他们的理解：由于牛顿的第一定律更加完美，它是否可以解释多个方面的力量和运动之间的关系？ （让学生讨论，交流和回答）。根据学生的回答，进一步总结并理解法律指出：（1）物体的运动不需要武力。 （如果不承受压力，移动对象将继续移动，并且固定物体将保持静止），并提出了“惯性”的概念。 （2）力是改变对象运动状态的原因。问题：牛顿的第一定律可以通过实验验证吗？结论：不，因为不存在不受武力影响的物体。如果力在压力下，但联合力为零，则可以认为不在压力下。根据学生的回答开元ky888棋牌官网版，他们做出了肯定，并指出，尽管牛顿的第一定律描述了一个理想化的国家，但它正确地揭示了自然定律。价值渗透引入了牛顿的成就，即“古典力学之父”，指出牛顿的第一定律是牛顿力学系统的基础。牛顿的谦虚。 1。考虑并进行推理分析，对牛顿的第一个法律单词的内容。 2。讨论和交流，并深深理解牛顿第一定律的含义。培养学生的推论和分析技能，并加深对牛顿第一法律的理解。培养学生对合作探索的认识。

牛顿的第一法申请

在引言部分回答两个问题：（1）为什么驾驶员必须佩戴安全带？ （观看视频：汽车碰撞模拟实验）（2）为什么Ke Shouliang可以飞越黄河？播放视频（将球扔在车上），并要求同学解释。要求学生讨论并收集与“惯性”的现象，并解释它们。

思考，讨论，观察，推理和结合理论和实践，进一步加深您对牛顿第一定律的理解。让学生进一步认为物理学是一门与生产和生活密切相关的科学。您必须能够运用所学到的知识。

（3）摘要写在黑板上，并总结了本节的主要内容：

1。回顾历史，所有科学家的贡献都强调了伽利略的“理想实验”的重要性。

2。牛顿的第一定律告诉我们亮点：那就是（1）对象具有“惯性”，（2）武力的作用是改变对象的运动状态。考虑并组织知识点以形成完整的知识系统。通过摘要，学生可以形成一个完整的知识系统。

（iv）课后作业扩展

1。完成此后练习。

2。放学后，当它是安全和安全的时候，找到了体验“惯性”的各种机会，考虑与惯性相关的因素，并写下您的经验。通过完成作业，可以合并您在本节中学到的知识。通过家庭作业，我们可以回顾和巩固所学知识，扩展知识并进一步提高我们的分析和推理能力。

教学反思：

通过准备“牛顿第一法”的准备和教学，我在教学方面接受了良好的培训，并在教学哲学上做出了重大改变。我还将在以后的教学中继续思考和讨论，以便我的教学更有利于学生的学习和社会发展

教学过程是一个持续改进和改进的过程，我在教学过程中一直在学习和改进。

DJP模型教学使我们的教学处于新课程改革的最前沿。

对学生活动的分组和协作讨论更有利于学生的积极学习，探索知识的原因，并刺激和培养学生对学习和竞争意识的兴趣。

课堂教学中教师的评估和学生学生评估更有利于学生对学习价值的经验，并增强了他们在知识探索中的兴趣和爱好。

实验演示和小组实验更有利于提高兴趣和培养学生的动手技能。

本课程的重点是在实验方面做得很好。通过实验，它可以使学生生动而特定的图像，并培养学生的观察能力和严格的态度，从而从学习科学中的事实中寻求真理。该实验是让同一辆汽车从相同的高度向下滑动倾斜的表面，然后分别滑到装满毛巾，棉布和光滑木板的平面上。在进行此实验之前，学生应该考虑两个问题：首先，为什么同一辆汽车应该从相同的高度滑落倾斜的表面？其次，诸如毛巾，棉布和木板等不同表面对同一辆汽车的摩擦阻力有什么影响？并指定学生可以观察到的内容，以便学生对实验的目的，方法和问题非常清楚，并且他们将能够掌握关键点，结合实验并获得实验结果。

该实验实际上是一个实验和桥梁。学生需要根据实验进行更深入的研究。如果表面逐渐平滑直到没有摩擦，则汽车的速度会改变和向前距离？学生将成功得出结论，如果表面绝对光滑并且阻力为零，则汽车将以恒定的速度行驶，并且固定物体不会受到外部力量的影响，从而指导学生想象推理过程。这种教学使学生可以根据经验加深并逐渐升华，这与学生的认知观点一致，更重要的是，它培养了学生解决科学知识的方法。

牛顿的第一法教学设计2

【学习主题】牛顿的第一法

【学习时间】1课

【当前标准】知道牛顿的第一法

[内容分析]牛顿的第一定律是机械师的重要基本定律之一，它也是培养学生分析，泛化和良好推理技能的材料。本课程是我们第一次根据运动学和力学的知识将力量和运动联系起来，并研究了力量和运动的关系和定律。本课程的内容在初中的物理知识系统中占据了重要地位，为学习知识（例如平衡力量）奠定了坚实的基础，并在继承过去和开放未来方面发挥了作用。因此，教科书更多地关注内容的科学布置。它将理论与实践结合在一起，并将物理知识纳入生活，这可以使学生感到物理在他们周围，从而激发了学生对继续学习物理学的兴趣。本节需要两个课程。第一堂课主要安排学生进行实验，以获取牛顿第一定律的内容。在第二堂课中，您需要了解惯性的内容。

[研究分析]牛顿的第一定律不能直接通过实验得出。它来自总结事实，分析，概括和推理。注意这方面的重点。

[学习目标] 1。通过分析特定示例，我们可以知道力对物体运动的影响；

2。通过探索抵抗对物体运动的影响，我们知道力不是维持对象运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。

3。通过教师融合说明，我们可以知道牛顿第一定律的内容；

4。通过探索抗药性对物体运动的影响，学生可以培养他们的观察和实验能力，逻辑推理能力和科学的想象力。

[评估设计] 1。通过问题1、2、3、4、5和6通过检测目标1。

2。通过问题7、8、9、10和11通过检测目标2。

3。通过教师整合说明和问题12检测目标3，成就。

4。通过问题8、9、10和11实现检测目标4。

【学习过程】

1。介绍新课程：（教师根据学生看到的演示实验设置了问题，这会触发深入的思维）

显示倾斜的表面和汽车示范：

（1）用力拉动购物车，然后在水平木板上向前移动。

（2）停止施加力，汽车停下来。

问题1：是什么导致汽车前进？

问题2：您能说一个物体在移动时必须承受压力吗？

问题3：运动是否需要维持力量？

（3）将汽车放在倾斜的表面上，让其滑动。

问题4：到达水平平面后会立即停止吗？

问题5：汽车可以继续前进吗？

问题6：当汽车到达水平面时，尽管它没有在水平方向上受到张力，但仍在继续前进。运动需要武力维护吗？

（4）教师的摘要：学生分别构成两个不同的结论，代表古希腊学者亚里士多德：运动需要维护的力量；意大利科学家伽利略的运动不需要维持历史。 （将他们的观点写在黑板上）

问题7：当汽车到达水平平面时，尽管它没有在水平方向上受到张力，但它继续向前移动；尽管它可以继续前进，但它不能继续前进。为什么这是？

（5）教师的摘要：抵抗会影响物体的运动。

2.探索：抵抗对物体运动的影响（通过教师的问题，它将转变为具有高操作性的特定任务。在完成任务时，学生进行了合作，合作，交流和思考，同时知道他们应该支持他们的观点）

问题8：汽车在水平面上移动的距离与哪些因素相关？

（在老师要求学生完全猜测之后，总结：倾斜的表面的斜率，汽车的质量，汽车的起动高度以及水平表面的阻力。）

问题9：研究汽车在水中向前移动的距离和水平之间的关系及其阻力。您应该如何设计实验？

（学生的猜想，小组讨论并分享猜想设计的基础和研究计划。）

教师的摘要：控制变量方法的使用必须使其他因素相同，并且表面粗糙度的程度不同。也就是说，相同的手推车用于开始在同一倾斜表面的同一位置移动，并且在具有不同程度的粗糙度的表面上进行了多次测试。

选择一个合理的计划，让学生进行小组进行实验。

教师指导学生根据实验进行分析：

问题10：哪一个具有最小的电阻，哪一个与三个表面相比具有最大的阻力？

问题11：汽车在板上移动最远，最接近毛巾的表面。什么原因？

教师指导学生总结：阻力越小，向前迈进的距离越远。如果表面更光滑，则对汽车的阻力越小，并且向前移动的距离越长。如果表面非常光滑开yunapp体育官网入口下载手机版，则对汽车的电阻将非常小，并且速度将非常缓慢。

进一步的推理问题12：如果对象不受武力的影响，它将以恒定的速度永远移动。

通过比较推理的结果，学生可以思考和使用自己的言语来表达实验结论，获得运动与力量之间的关系，并指出他们的支持。

3。教师融合解释（根据推论推断牛顿的第一定律，让学生明确表明这不是实验性结论）

英国科学家牛顿总结了伽利略和其他人的研究结果，并总结了一项重要的物理定律：牛顿的第一定律（黑板上的主题）-------所有物体在不受武力影响时始终保持静止或处于统一的线性状态。 （写在黑板上的内容）

4.教师强调：（让学生加深对牛顿第一法的理解）

（1）“一切”表示该法律的普遍适用性开元棋官方正版下载，不符合该法律的对象不存在。

（2）“无武力”是法律有效性的条件。这是一个理想的情况。它还包含一种情况，即对象不受某个方向的武力。平衡力通常被认为不受武力的影响。

（3）“总维护”是指物体只能在不受武力影响时只能保持固定状态或以线性方式移动的可能性。要改变这种状态，该对象必须受力的影响。

（4）力不是维持对象运动的原因，而是改变对象运动状态的原因。

（5）尽管不是直接从实验中获得的，但已通过实践进行了测试，并且是公认的基本力学定律之一。

5。摘要

【黑板写作设计】：

牛顿的第一定律

亚里士多德（物体运动需要力才能维持）

伽利略（物体运动不需要武力维护）

当所有物体不受力影响时，它们始终保持静止或以统一的线性方式移动。

（1）（2）（3）（4）（5）

牛顿的第一法教学设计3

科学探索：牛顿的第一定律

【教学目标】

1。了解和技能：了解牛顿的第一定律；知道惯性的概念和应用。

2。过程和方法：了解伽利略的理想实验方法；体验任何物体通过活动具有惯性。

3。情绪。方式。价值：通过应用您所学到的知识。在生活实践中，感觉科学在您身边，并加强了STS的要求。

【教学关键点】

1。知道牛顿的第一定律；了解惯性的概念和应用。

2。通过应用您所学到的东西来生产。在生活练习中，感觉科学在您身边。

【教学过程】

1。审查和进口

探索新知识的教师互动

1。力的影响是什么？

2。世界上所有的对象都存在，绝对不可移动的对象不存在。

老师的解释：

1。研究力量与运动之间关系的历史回顾。

2。实验力与运动之间的关系：伽利略的理想实验

3。牛顿的第一定律

问题评论内容：

请注意指导力和运动之间可能的关系，并导致本章中学到的内容。

指导学生阅读教科书，观察四张图片，并考虑该对象最终停止的原因。

2。解释和注意点

阅读教科书，并在20xx之前回顾亚里士多德的观点。

伽利略对力量和运动的探索以及他的理想实验300年前。

比较亚里士多德和伽利略的观点之间的差异，设计实验以探讨结论。

需要预览教科书，注意调查方法，并阐明询问实验的目的。乐器。步。准备好后，老师展示了实验，请注意指导学生观察实验现象，记录实验现象和数据，并阐明实验中的预防措施。摘要和总结实验现象并得出实验结论。

所有物体始终保持静止或以统一的线性方式移动而不会受到外力的影响。强调“所有对象”，“没有外部力量”，“始终保持”和“”的含义。

补充运动。回忆起您以前学到的知识，积极回答老师提出的问题，并澄清要研究的对象。巩固您以前学到的知识。

根据需要观察教科书中的图形，并分析对象最终停止的原因。了解科学家在力量和运动方面的历史研究过程，体验人们对真理的不懈追求，并建立对努力学习的信心。知道伽利略的理想实验。

澄清勘探实验的目的。乐器。步。进一步审查探索问题的方法和步骤。找出有关实验的内容。仔细观察实验现象，积极思考，并记录实验现象和数据。讨论实验现象并总结它们并得出实验结论。

明确确定法律的内容，分析法律的关键点，并明确确定适用法律的范围和条件。