浅谈初中数学教学与学生实际生活的结合

长Xinlei

摘要：在新课程的背景下，学习数学不能仅仅是掌握知识的水平，而必须学会应用它。只有这样，学到的知识才能充满活力并真正实现数学的价值。我们必须培养学生对生活中数学应用的认识，利用实际问题来动员学生对学习的兴趣，并让学生运用他们所学的知识并掌握数学知识。

关键词：初中数学；实际生活；合并

1。让学生有机会独立学习

在新的课程改革的过程中，教师和学生是数学教学活动的主体。教师是教学的主题，学生学习的指南和教育者；学生是学习的主题开yun体育官网入口登录app，教学过程中学习任务的执行者以及学习知识的主题。教师应指导学生进入数学学习的过程并培养学生。良好的逻辑思维能力以及对询问和询问的意识。为此，教师应充分利用数学教学的逻辑思维特征，并使用诸如客观性，直觉和过程之类的教学原则，以引起学生对学习数学的兴趣和热情。教师应为学生提供直观和直观的材料。指导学生观察现实生活。让学生不断练习，探索和交流。这些新教科书主要以“问题字符串”的形式呈现学习内容，并就学生对数学的独立学习（例如“阅读，做，思考和尝试”）提出空洞的问题。老师也可以在教学中做到这一点。添加一些令人鼓舞的单词，例如“您可以，可以做到”开元棋官方正版下载，以增强学生对学习的兴趣，以便学生可以在轻松而愉快的氛围中学习。对于某些具有适当知识结构和中等难度问题的内容，应敦促学生通过讨论，独立探索和沟通在独立思维的前提下找到答案，以便他们可以意识到通过合作学习是一种很好的学习方式。请记住，在讨论之后，老师必须给出相应的结论，否则将无法实现预期的结果。但是，在讨论和交流环境和场合时，学生不应就困难的问题独立讨论它们，并需要很长时间讨论，但最终他们无法得出结论。

2。教师在课堂教学中创造机会，使学生可以自由讨论他们学到的知识

在新的课程改革之后，该国强调，教学应遵守学生作为主体，并阐明教师和学生的真正作用。教师是传授知识的主题，学生是接受知识的主题。因此，在课堂教学中，初中数学老师应将学生作为主体，根据学生思维的实际发展考虑问题，并使用最直接的方法使学生更清晰，更容易理解数学概念和数学他们学到的常识，以培养学生的良好成绩。逻辑思维能力以及对质疑和询问的意识。教师应为学生提供直观和直观的材料。指导学生观察现实生活，使学生能够在独立探索和独立的经验实践中进行交流，为学生创造愉快的学习氛围，并培养学生对学习数学的兴趣。

例如：在学习图形对称性的数学特性时，教师可以在教科书中使用“数学实验室”模型来进行教学。教师可以将学生分为几个小组，并向每个组发送不同的图形，允许每个组的成员一起探索，并随意旋转和拼接图形。通过这种方式，在数学的实验教学中，学生将通过自己的不同旋转和剪接方法发现不同的现象开元ky888棋牌官网版，例如“中心对称性”。目前，老师需要给他们一个定义，学生将很容易理解不同数字的旋转或分裂过程。以这种方式产生的数学定义使学生能够理解独立的交流和探索中的某些数学特性，同时也可以在探索方面取得成功，并培养学生在学习数学方面的自信心。

3。运用常识感来分析数学理论并培养学生的数学理解能力

“人类思维活动是由客观的存在引起的，并源于特定的感知理解。”因此，介绍与学生生活接近的真实和实践问题的主题可以使学生一次分散思考，而学生的情感充满了他们的情感。 ，教室氛围受到最佳状态的监管，为新课的发展营造了良好的教学氛围。同时，它还构成了学生学习数学的紧迫性。

在概念教学中，教师可以将实际生活结合在一起，以揭示提出，发现，抽象和推广概念的过程，从而使学生更深入地理解概念并理解其自身的价值。例如：绝对价值的概念相对抽象且难以理解。当引入新课时，它旨在将乘客沿车站的两辆出租车的相反方向带走，以行驶相同的距离并收取相同的票价，这表明在现实生活中，有许多人只考虑他们的距离。在不考虑其方向问题的情况下，直觉和生动地引入了绝对价值的几何定义可以使学生更好地理解绝对价值的定义，并认识到学习它的必要性。

4。将数学教学内容与学生的实际生活结合在一起，以培养学生对学习数学的兴趣

在我国家的新课程改革之后，新教科书的特征逐渐变得更加近乎生活，并且与现实密切相关。在这种新的发展状况的推动下，教师必须将学生学到的知识与学生生活在数学教学中的实际问题相结合，动员学生对学习数学和接受数学的兴趣，并培养学生在数学中使用数学，思维解决了生活中的实际问题。这种创新的教学模型可以使学生能够养成使用公开思考思考问题的习惯，从而提高学生独立解决生活中实际问题的能力。这种数学教学模型符合初中学生的学习特征以及身体和心理发展法律，并且是一种新的数学教学模型，它遵守学生为主体。

例如：当学习等离子体三角形的特性时，我要求学生分组合作，在白皮书上画三角形并剪切它们。通过折纸实验，学生可以通过合作，沟通和讨论独立探索这三行的属性。 。当学习与轴对称图形和中央对称图形相关的内容时，教师可以使用多媒体在生活中显示各种对称图形，从而使学生能够真正理解对图片的欣赏时对称性的内涵。让学生从“被动”学习转变为“积极”学习，并可以与周围的实际生活联系起来，发现数学问题，并使用适当的方法来解决它们。这样的数学教学可以使学生能够根据自己的生活经验或数学学习中的生活经验来积极发现问题，并向老师询问他们，并通过教师和学生之间的共同分析来解决问题。这种数学教学模型不仅动员了学生对学习数学的兴趣，而且还培养了学生独立思考的能力，并在分析和解决问题的过程中掌握了数学的相关概念和特性，以实现预期的教学目标。

在数学教学中，不仅要寻求答案，而且无法摆脱传统模型的框架。教师应结合实际的生活，并在教育和教学中培养学生的创新和逻辑思维能力，以促进学生的全面能力。

参考：

[1]歌曲Longbao。关于初中的数学教学的研究[J]。中国教育，2010年，07：133。

[2] Zang Jihui。关于初中的数学教学的研究[J]。 Xue Weekly，2014，31：56。