pg下载 小学数学阅读能力培养探讨

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摘要：阅读乃是获取知识最主要的手段之一，亦是提升数学能力重要且关键的路径，此篇文章借助针对数学阅读开展进程里所存在的各类问题予以剖析，探寻运用多种方式挖掘可用的数学阅读素材，围绕数学习氛围营造、兴趣精心培育、习惯逐步形成等诸多方面涵盖的内容积极着手培养具备良好数学阅读能力的学生。

关键词：小学；数学；阅读；思维；能力；培养

对人所属的社会而言，阅读属于一项重要活动，靠它获得知识，借助它认识世界。人类开展高级的思维活动，从而展现出与之呼应的数学，与之同行的是数学思维能力。学生起始于简单的关于理解、分析以及逻辑思维能力的掌握，朝着空间想象、抽象、归纳、演绎等跨越幅度较大的能力依次迈进，借助多层次训练，使孩子们在思维方面能容纳不同的延展方式，具有更强的弹性，进而产出独立的可完成思考、进行判断分析且着手解决问题的能力。从事数学阅读，需要学生运用其从阅读材料获取的信息加工、筛选并整理，而后进而在内化里构架成为数学方法，这确实是一种能够进行数学思维构建过程的且有效的样式。但是于实际生活当中呢，很多数目众多之人总认为阅读仅仅是那个我们通常说到的语文学科专属之事为由，而并不能够十分恰到好处充分完好地将阅读如此行为与数学学科相互糅合结合起来。

一、数学阅读的目的意义

数学语言属于一种科学语言呀，它所涵盖的是对数学概念、公式、定律、法则以及解题思路、推导过程一类方面的表述呢，具备准确、简练、抽象以及符号化等特性哟，掌握数学语言可更出色地概括事物规律、精准揭示事物本质呀，对思维发展是有利的呢。数学教学过程一直伴随着数学语言的学习呀，数学语言的学习是离不开阅读的哦。阅读能力的高低直接对学生的自学能力产生影响嘛。苏霍姆林斯基曾经讲过：“让学生变为聪明的办法，并非是补课，也不是增加作业量，是阅读,阅读,再阅读。”。有个阅读能力欠佳的学生就是一个潜在的成绩差的学生 ，要是在小学期间未教会他快速地阅读 ，那么在他日后的学习里就会碰到没办法克服的困难 因为如此 教会学生去掌握正确的阅读途径 培育其阅读本事以及数学思维能力 对于提升学生的数学学习水准有着重要的作用 。

二、开展数学阅读的现状

小学阶段，家长们较为看重孩子们艺术特长的培育，却常常忽视了孩子们阅读与思维能力的培育，针对本人任教学校一至六年级就近500多名学生展开课外阅读情况的调查，调查成果显示，学生课外在阅读方面接受诸多主、客观因素的作用，整体阅读情形不太乐观。一方面，学校建有图书馆，且配备了大量图书资源，班级也设有图书角，然而数学方面的阅读书籍数量较少，还不一定适合该年龄段学生阅读，像是热门读物为数不多，阅读难度与学生不匹配，学生可选的余地不足，同时图书借阅管理手续繁杂，进而又降低了图书流通率，甚至有些班级为图省事，索性把图书角当作了摆设。另一方面，学生阅读书目基本上是文学故事、历史文化、人文艺术类的为主，学校在开展书香校园、演讲、朗诵、手抄报等评比活动时，常常也忽视了数学学科的参与。因此，数学学科有着较为欠佳的课外阅读氛围，学生显著地欠缺阅读兴趣以及积极性pg下载，阅读的时间明显不多。第三点是阅读方法的掌握欠缺火候，方法缺少针对性，阅读习惯有待去培育养成，自主阅读的认识格外亟须去增添。其中一点缘故可能是读少听多路数使然：一方面造成学生去尝试借助默读从而求取知识，同时也致使许多教师不太愿放出过多胆量用来允许小学低年级学生通过阅读来获取了解新学到东西这项权利的现象pg下载通道，课堂之上往往倾听声音较多，阅读的事情相较较少。由于学生阅读水平低下所造成无法通畅读顺题、无法精准解读题内含义、更无能顺利搞明白题内之意这些消极负面之事普遍存在。以上各类恶劣情况是非常不利于莘莘学子自主寻求知识点进而掌握知识的能力以及数学上思维分析等能力的培育强化呢！

三、小学数学中的阅读内容

在我国古代的时候，就已经非常着重数学的实用性了，于是留下了好多经典数学著作。就好似“今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何?” ，这是《孙子算经》里的“鸡兔同笼”问题。还有 “今有垣厚十尺，两鼠对穿。大鼠日一尺，小鼠亦一尺。大鼠日自倍，小鼠日自半。问：何日相逢？各穿几何？” ，这是《九章算术》里“老鼠打洞”问题。这些经典著作语言精准精炼，表达生动形象，而要学习这些经典数学著作，首先就必须得通过阅读关。古代的时候已然是这样，现代的时候也是同样如此。当前我国小学数学教材体系里，涉及阅读部分大概有这些方面，包括：对于数学定义以及概念的阅读理解，借助列出事物的基础属性描绘或者规范概念的意思，所用语言简洁且确凿，不能引发歧义；还有文字题的阅读理解情况，小学阶段计算教学贯穿于整个数学学习过程，四则混合运算文字题属于学生最容易弄混淆，错误率极其高的题型，此文字题把直观的算式题转变为将文本信息予以呈现的样子，学生需要读懂其中隐含的文本信息，清晰计算顺序以及逻辑关系；另外则是应用题阅读理解。把生活里的问题借助文字予以描述，经由设定已知条件以及要求解答的问题，让学生去阅读，进而分析求解顺序，表述计算过程以及解题思路，以此来帮助学生进行逻辑分析以及思维建构，这是关于看图题的阅读理解，语文里面的看图写话或者看图作文乃是一种情景的再现，数学里的看图则是数形结构的演变以及逻辑思维的再现，从直观的实物示意图形开始，再到线段图以及几何图，既能达成由直观到抽象的转化，同样也能够达成互逆的过程。

四、培养数学阅读能力的方法

运用多种举措，营造出全程没有间断的阅读氛围，通过借助智慧阅读的各类平台，展开在正式教授课程以前的广泛阅读。平日教学当中，我将歙县智慧阅读平台里头的海量资源以及“一屏三端”功能充分加以利用，当学生借助“超星学习通”开启课前预习行为时，能够先自行去阅读每课时里“读一读”部分、“童话故事”部分以及“图书推荐”部分所提及的书籍，就像在部编版数学二年级上册第一单元《长度单位》这个内容里，能够让学生去阅读跟长度单位相关的童话故事《小淘气的奇怪梦》以及《国王的新衣有多长》，促使孩子在阅读期间去感受长度单位，进而初步构建起长度单位的概念。再如，当进行《认识时间》的教学之际，于课前安排孩子利用“学习通”去阅读《数学帮帮忙：上车喽！》以及《赶不上的轮船》这两个小故事，以使学生明晰认识时间的重要意义，进而为新课开展做好相应铺设。接着，深入挖掘教材之中的阅读容量，看重课堂阅读环节。当前时段的小学数学教材是依照国家新课程标准。同时结合学生的认识程度以及年龄特性而用心编写出来的。教材里诸多经典的例题皆已经充分考量到了学生的心理特质以及接受能力。所以教材本身即已然具备颇为可观的阅读价值。教师能够深入去发掘教材之中的阅读资源，就教材里头那“你知道吗?”我国古代数学知识、小知识，在课堂教学之里借由潜移默化地营造那种阅读氛围，于其中渗透思想层面的数学知识，还能够去推荐优秀数学书籍用以拓展课外阅读。我借助歙县智慧阅读平台的海量的多种资源，依据各年级学生与年龄特点，将数学方面的优秀课外书籍分级来予以推荐：如《吉莉娅数星星》在列，其是课外关于数学的书籍，像《100层的房子》和其一般，另外《小小牛顿•比比看》也在推荐范围内，然后有着涵盖此间的《数学思维游戏》，还有《数理化通俗演义》也被列入。这些推荐的课外数学书籍，既能够把学生的知识视野去做拓展，又可以提升起学生的数学思维能力，从而使得学生在阅读当中实现快速成长。

1. 那要提升全员阅读兴趣，需齐抓共管。先是联系生活实际而激发起阅读兴趣pg下载麻将胡了安卓专属特惠.安卓应用版本.中国，教师得依据小学生心理和年龄上的特征，借由去阅读在生活里一些切实且有趣的数学问题，以此来激发 pupils有着阅读兴趣，让其在毫无察觉情况之下把那个数学知识给加以接受，后步入数学殿堂 。就这样 。在生活那块儿的“节能问题”呀，得先让学生去阅读一下要达成节能必须得做到的那几点呢，接着呢在学生阅读完之上，让他们去算一算哦，结果真的是不算的时候没感觉，一算就会被吓到呢！达到那样一种效果；再比如说日常存款问题这一块儿哈，容许学生去阅读怎样做出合理存款的资料哟，进而能够获取最大程度的收益，实现财富最大化这件事对于学生来讲也是极具吸引力的呀；还有超市“打折问题”呢，能够让学生详细地去阅读打折相关方案哒，思考采用哪一方案才可以享受到最大限度的折扣优惠嘞，让学生经过这些生活当中的“实战”体验，对于生活里的数学问题就会抱持有深刻的 comprehend，运用数学思维去解决问题绝对必定拥有崭新的 awareness。对孩子们在适当时机，经语言、神态、肢体、表情或者物质方面，就其数学阅读方面的自觉行动给予激励，因在成长过程中受家长和老师肯定会身心愉悦，经由积极评价进一步提高劲头起推波助澜作用来适度表扬鼓励，提高阅读兴趣，开展多种活动使其保持浓厚兴趣。教师进行教育教学活动规划之时候，能够把数学阅读活动归入教学计划里头，为学生构建一个实现自我展示的平台的，像“讲一个蕴含有数学元素之故事”“编制一份布满有着数学内容之小报”“撰写一篇包含数学阅读感悟之日记”“演示一道颇具经典特质习题演过程”等这一系列得以持续进行之中活动，不仅是能够激发出学生对于数学阅读活动保有着浓厚兴趣，而且更是能够推动学生在阅读数学文字方面所养成习惯得以稳固形成。

（三）多多思考多多想象，培育良好阅读习性，1.首先需养成每日皆阅读的惯例。低年级学子能够采用借助听有声朗读跟观赏绘本相融合的办法，于校内聆听教师去朗读，在家中聆听家长来朗读。高年级学子既能够以教材作为主导进行自学式阅读，又能够按照教师所推荐或是自身兴趣遴选优良课外书籍，务必要持续每天阅读、始终坚持。2.其次要养成专注阅读的习性。教学过程里时常发觉某些学生在同一知识点的计算题方面正确率颇佳，但在判断题、文字题、解决实际问题这类题型正确率却蛮低 。探究其引发缘由发觉，这些学生已然熟练掌握这一板块教学内容，而绝大多数学生乃是源于未曾用心阅读习题、对题目含义产生误解、看错具体数字所导致的。所以，要培育起学生专心慎重的阅读习惯，借此防止上述情形出现，3. 最终也要培育起理解分析思考的习惯。古人常常讲道：单纯学习却不思考会陷入迷茫困惑“，学习可贵重在产生疑问，有着微小疑问便会前进少许，有着重大疑问便会大幅度进步。积极思考会体现为主动向教师质疑问难，教师不仅促使大胆质疑问难、积极思考的学生在阅读被鼓励，也把探究学生独立自主与通力协作交流的有利机缘积极开拓，让学生借助环节“来从总结——表达——分析——实践——阅读并让认识，由浅入深、从外在步步挺进内心”进而形成深加思考和善于主动提问的优良习惯；教师依据学生认知特质将数学阅读活动开展重视起来，又激发起学生因积极活跃导致的阅读兴趣，还把学生因反复转化才形成的内在能力，借助来帮助数学的进阶式思维，最终达成提升数学阅读能力和学科综合能力的后果标点。