海韵教育丨生活即数学，数学即生活

小学数学教育主要不是训练学生的解题技巧，而是要提升他们的数学运算水平，同时能运用数学原理处理日常事务中的难题，最终锻炼学生的数学思考能力。所以，小学数学教育必须依托学生已有的生活阅历，发掘数学与生活的联系，激发学生的联想能力与独创精神，让原本单调的数学知识变得生动有趣。小学数学的课程材料虽然以书本形式展现，是教学活动的基准，不过教育时必须明确课本内容与日常生活的关联，使学生通过数学学习体会到实际生活场景。

一、引导学生积极关注生活中的数学现象

《义务教育数学课程标准》明确表示：现阶段义务教育中的数学课程，将着力引导学生在学习过程中认识数学同自然界、社会环境以及人类生活的紧密联系开yun体育app入口登录，进而领悟数学的实际意义。根据这一理念，数学教育工作者必须明确自身定位，应以数学教学生活化的引导者和推动者的身份参与其中，同时教师也应是构建数学生活化途径的创造者。开展小学数学教育时，教师需推行情境化教育，教学环节中，持续发掘知识传授与日常实践的契合之处，明确恰当的融入途径，促使学生留意现实生活。小学生的年纪和思维特点决定了他们的逻辑推理能力相对有限，因此需要寻找数学知识在现实生活中的具体应用场景，才能让那些抽象的数学概念变得直观易懂，进而提升他们学习数学的兴趣，最终获得更佳的学习成效。

比如在教“认识长度单位”这一课的时候，因为学生之前对这方面的知识没有清晰的了解，所以刚开始学习的时候会觉得比较吃力，这时候教师可以这样做：

老师：同学们好，老师今天要给大家出一个挑战，请你们不用借助尺子，想办法测量出自己的课桌有多长。

此刻同学们纷纷表达了自己的见解，有人提议用手掌来丈量开元棋官方正版下载，还有人建议用胳膊进行估算……看似途径众多，同学们的热情也被激发出来，接着便动手测量课桌的尺寸。

掌握长度计量单位属于小学低年级的数学范畴，在孩子们毫无相关概念的基础上，教师借助日常用品，激发他们的学习热情，集中他们的注意力，引导他们借助实际操作来体验知识。教师并未直接讲解长度单位和测量技巧，而是将学习内容与实际生活相融合，收获了超出预期的教学成效，孩子们由此领悟到数学知识与现实生活联系紧密。

二、老师要从生活细节中来筛选数学教学内容

日常之中充满数学知识，这需要数学教师具备敏锐的洞察力去发掘，同时带领学生从实际情境中掌握数学，留意现实世界里的数学现象。教师必须深入分析数学课本，精通每一个知识点，挖掘教材内容与实际生活的关联之处。这里需要明确，数学同日常存在紧密相联，然而现实存在的所有元素并非全然牵涉到数学，这就规定教师必须精心筛选，挑选出那些有益于学生身心进步的授课资料。

比如在学校实施学生身体检查时，教师要求学生测量个人身高，此时教师可以引导学生回顾已有知识，因为这是涉及长度测量的应用，让学生进行数据整理，并算出全班同学身高的平均水平等等，这些都与学生日常生活中的实际情境里蕴含的数学原理有关。在老师的启发下，学生们不仅温习了已有知识，还学以致用，认识到数学原理不只是考试时才用得上，数学原理就存在于日常生活中，因此更能点燃学生旺盛的探索欲望。

三、老师要从教材中寻找数学生活化的内容

教学需要以课本为参照，课本的制定遵循教学规范和教学安排，尽管素质教育实施多年，新课改也提倡课本内容应贴近实际生活，但在实际编写过程中，受多种因素制约，未能充分顾及学生的具体情况，难以实现生活与教学的有机结合，课本中的例题虽然来自现实，却往往雷同。比如探讨邂逅情形时，习惯性说明“从乙地前往甲地”或“从甲地动身至乙地”，这种说法过于笼统，缺乏针对性。因此教师开展教育活动中，应善于借助教材资源，能够从其中发掘贴近实际的素材，使教材能够展现出更丰富的意义。

例如在讲授“百以内数字概念”这一课时，教师可以布置这样的预习活动：本周五大家要去影院观看电影，但老师不清楚哪个影院能够容纳整个年级的学生和老师，因此同学们需要调查一下家附近哪个影院的座位数量最多。

这项学习活动跟小学生的日常活动联系紧密，能够充分激发学生的探究热情。由于电影是大家普遍喜欢的话题，一提起它，孩子们就会感到兴奋，充满好奇心，并且会自发地参与其中。但是一年级的学生之前没接触过100以内的数字，在计算座位时会感到十分吃力，因此在新课讲解时老师一定会了解学生学习的进展，并且向还没完成的同学询问具体情况，这样老师就能自然而然地引入“100以内数的认识”这一新课主题，小学数学教学要贴近生活，就是要把孩子们最感兴趣的事物融入数学知识里。

总之，数学源自实际生活，能够映照现实情况，并最终服务于生活以解决各类问题，这构成了新课改的核心要义。新课标倡导将教学融入生活场景，遵循这一指导原则，小学数学教育与日常生活的紧密联系，有助于增强学生的整体能力，推动其全面素质的提高。

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