小学教师资格证考试：心理学部分

心理摘要和认知过程

1。概述：关于人和动物科学，心理学和行为的研究（内部和外部）

徽标：风口在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。 1879年，心理学正式出生于独立学科。

风口被称为“科学，实验和心理学之父”。代表性的工作“生理心理学原则”应建立一个新的科学领域和独立的心理宣言。 Cai Yuanpei和他一起学习。

第二，学习心理学并感受认知过程的感觉

学生群体的心理行为

1。感觉的概念 - 人脑的个体属性对直接作用于器官器官的客观事物的个体属性的反映是认知的起点

2。感觉类型：外部感觉，视觉，听力，气味，味觉和皮肤感知

内部感觉，运动感觉，肌肉，骨骼，关节，诸如跑步之类的感觉；安静的意识，平衡的意识，前庭器官，例如平衡木材和摇摆数千个秋天

切换，内脏意识，例如饥饿，口渴，恶心，疼痛等。

3。感觉的一般定律（简短答案）

可观的感觉和感觉阈值

可感知性（能力） - 对适当刺激的敏感性的敏感性，即人们对刺激的敏感性的敏感性，绝对感觉（能够感觉到最小刺激的能力），差异和敏感性

感觉阈值（值/数量） - 人类感觉的刺激范围，绝对感觉阈值 - 最小刺激量，差异传感器阈值 - 最小差异。

关系 - 内部，感觉性感，感觉阈值低，灵敏度低，感官阈值很高

可观的变化（简短答案或问题）

感觉适应 - 视觉适应，明亮的适应 - 从黑暗到明亮的适应性（减少感知）；黑暗适应

适应气味 - 在Zhilan的房间里，我很长一段时间都不会闻到它的气味，进入鲍鱼，并且很长一段时间都不会问臭味。

适应

我感到比较 - 与同一时间 - 激活相同的感觉器官 - 月亮星是稀疏的，黑色的牙齿白色，绿色灌木丛中有一点红色 - 同时；时间之后 - 比较用于食用相同的传感器 - 药物，然后吃糖 - 首先是。

感觉之后 - 效应 - 刺激停止，感到预订 - 看和等待这种感觉。

感觉的互动率（焦点）

赔偿这种感觉 - 盲人的听力和触觉更好 - 没有收获

lianjue-不同感觉的互动 - “甜美的声音”和“沉重的音乐”

第三，认知过程的意识

1。感知的概念，其作用于人类脑中器官器官客观事物的整体属性的反映。感觉是意识的基础

2。感知类型

- - 空间感知 - 尺寸，形状，距离，方向和其他空间特征，深度感知 - 视觉悬崖实验

- 时间感知 - 四个季节变化，白天和黑夜的替代

（关键点） - 信念感知 - 真实运动 - 意识确实在移动；它似乎正在移动（好像它在移动，但不会移动）；运动运动-Movie Animation -Last Living运动；诱导运动 - 由于物体的运动，静态对象在相邻物体中运动的印象（月球与云一起移动）；看看jingjing-首先，一个一个又一个，相反的方向

3。感知的基本特征（简短答案问题2015）

选择性 - 意识过程中意识对象的特征与背景区分开。

总体而言 - 当人们感知到人们时，他们并没有将感知的对象视为孤立的部分，而是始终是意识为统一的整体。 pight整个图片

理解 - 基于以前的知识和经验来理解感知和感知，并用单词标记。在同一幅绘画中，对成年人和儿童看的感知不同。

恒定度 - 理解意识在一定范围内发生变化，而感知的形象自然保持了相对不变的特征。无论白天如何，五个星形的危险信号都将被视为红色。

认知过程中的注意力和记忆

注意

1。概念：注意心理活动对某些物体的方向和集中度。请注意，这不是一个独立的心理过程。它总是伴随着其他心理过程 - 指出它不是认知过程，而是一种伴随状态。

2。注意特征

方向性：人类心理活动是关注关注并抑制各种干扰刺激的对象（请参阅准确）

集中精力：人们专注于心理活动并将其维持在某个对象上，反映了心理活动的连续性和力量

3。注意该功能

选择功能 - 两次耳朵在窗外没有听到，只能用​​一颗心阅读鼠尾草书

保持功能

监管和监督功能

4。分类（要点，简短答案或选择问题）

无意的关注 - 还说您不关注它。这不是保存的目的，无需努力工作，也不是某些事物的关注。产生的条件 - 刺激他们自己的特征和人本身的状态。 （unde -lot，不需要意志，努力工作）

有意注意————又称随意注意间接利益。

有意之后 - 也说您必须事先注意目的，您不需要注意辛勤工作 - 有目的，无需努力工作；条件直接兴趣，活动的自动化和高熟练度（旧驱动程序）（旧驱动程序）

5。培养儿童的注意力（简短答案）

善于利用无意关注的定律来组织教学

善于组织和发展学生的故意关注组织教学

善于使用两种

避免通过控制分心

记忆策略：故意或无意的，彼此改变，控制分心

记忆

1。记忆的概念

过去经验的反映，人脑的经验知识的过程维持和繁殖

第二，内存分类

1。按时间长度（一个简短的答案问题）

即时内存（感觉内存）非常短，0.25-4S的容量很大（非常原始，无法处理）

短时记忆：时间30s-1min，容量为7+/- 2（5-9次方），复述是短时记忆，复述是短时记忆，存储的有效防范

长期记忆（重复）时间超过1分钟，几天，几周，几周甚至几年，容量是较大/无限的，并且重复（重复出现是长长的条件 - 期内记忆转换长内存）

2。根据内存内容

图像记忆：真实事物的内容的记忆，例如“横梁周围的yuyin，例如风筝，人，声音”。

逻辑记忆（语义记忆）：一般知识和定律的记忆，例如概念，公式，等。

情感记忆：带有情感，情感的记忆，例如令人恐惧等。

记忆记忆：运动或动作的记忆，例如舞蹈，游泳等。

情感记忆：包括时间和空间：例如，某种经验

3。不同的信息处理和存储方法

专业记忆：理论知识的记忆 - 这是什么

程序记忆：实际记忆的理论用途 - 如何做

4。有意识的参与程序

显示内存：知道你知道

无限记忆：我不知道我知道的

第三，记忆过程

1。概念：记忆过程包括三个链接：意识，维护和重新认识和记忆。从信息处理的角度来看，内存过程是编码，存储和提取输入信息的过程

2。意识：获取知识和经验的过程。根据意识的目的：无意识（无目的，无需意志力），意识（有目的，必需的意志力）；根据意识方法：机械记忆（死记忆）（基于理解）。

3。保持：在人脑中获得的知识和经验过程

4。记忆或重新认识：记忆：仍然可以从他们的思想中提取的过程，例如回答问题并填写空白的问题，而不是眼前；然后认识到：当您再次体验的食物可以确认时，您可以在您面前确认识别的过程，例如判断问题和选择问题

第四，良好记忆质量的特征

1。敏捷性

2。杀手

3。准确性

4。准备

5。忘记

1。概念：指已识别的材料，您无法回忆或识别，或者显示错误的记忆或重新认识；根据信息处理的观点，忘记是信息提取的现象，而没有运输和提取错误。

2。被遗忘的规则：埃比豪斯（Ebbinhaus）忘记的曲线：学习后立即被遗忘，忘记过程不平衡过程的速度首先快速，然后放慢速度。 （及时审查）

3。被遗忘的原因

关于经济衰退痕迹的说法逐渐下降，没有加强，甚至褪色 - 如果不审查

干涉抑制理论（关键点） - 前摄像头抑制 - 前后的干扰，首先学习意识和记忆的材料的材料，然后学习学习材料的干扰；倒抑制作用 - 对正面的干扰，后学习材料，用于维持和记忆的验证材料，以前已经学习了学习材料的干扰效果。

抑郁理论（重点）：由情感或动机引起

提取失败理论（关键点）：很难提取一段时间的要求，一旦有正确的线索，您就可以提取它（例如提升写作和忘记单词）

吉明说：过去，高级概念和法律的概念和法律取代了低级概念和法律。消极的过去，原始知识引起了新旧知识的混乱。 （高级替换低级别）

4。提高记忆能力的方法（简短答案）

阐明记忆的目的并增强学习的主动性

了解材料的含义，使用较少的机械记忆

材料的精细处理以促进 - 深度理解

使用块策略合理组织材料

使用多种编码方法来提高处理质量

注意审核方法，以防止记忆忘记忘记

5。防止被遗忘/有效组织评论的方法（2015年简短答案问题）

及时审查

合理的审核时间

结合分散的评论和集中评论

审查方法多样

使用多感官参与来审查

尝试与重复的内存组合见面

掌握“数量”超过审查的学习 - 学习后的学习以实现更多的学习；学习水平达到150％，即超过150％，当50％的程度达到50％时，记忆效应是最好的。

思维

1。思维的概念和主要特征

1。概念：人脑间接反映客观的事物。它可以理解事物的性质和事物之间的内部联系，而思考是认知过程的核心。

2。思维的特征

间接性 - 在某些媒体上努力以及某些知识和经验，以间接理解客观事物；例如，根据太阳的位置推断时间，并根据动物行为了解天气。 （来自...推理）

基于大量的感性材料，提取和总结了一件事情的共同特征和定律；雨; （来自...总结）

3。思维质量

宽度-Deepness -Deptness-独立 - 临界性-Flexibility -Flexibility -agibility -Logic（中心链接）

思维类型

1。根据材料（焦点）

直观的行动思维 - 通过实际操作来解决直观和特定问题的思考，例如儿童计算手指，课程。 （关键字：动作）

特定的关节思维 - 使用思想中的特定图像（外观）来解决问题，例如孩子的思想想象3手指+4手指计算。 （物种）

抽象的逻辑思维 - 使用概念，判断，推理和其他形式来解决问题，例如学生理解，展示了一些概念和原则。 （概念，判断，推理）

2。逻辑

有能力思维 - 迅速做出合理的猜测或突然理解问题的答案，而无需逐步分析；例如，医生听病人只是简单地描述患者迅速疾病。 （关键字，突然理解）

思维分析 - 逐步分析后，解决问题的思维明确结论，例如解决几何问题或对疾病进行各种检查的医生。 （逐渐分析）

3。按方向性

集中思维 - 也称为骨料思维，根据已知的信息使用熟悉的规则来解决给出的问题或信息中心，产生逻辑结论思维。 （一个问题，一个解决方案）

不同的思维（焦点） - 也称为分散思维，辐射思维，以及在解决问题，以不同方向思考的过程中，重新组织存储在问题中提供的信息和记忆系统中的信息独特的新思维形式。也就是说，从目标开始，在各种渠道沿线寻求各种答案。 （更多问题）

4。根据创新程度

传统思维 - 管理方法，固定模式解决了问题

创造性思维（关键点） - 思考解决问题的新颖和独特方法的方式；特征：流利度，在指定的时间 - 键文中生成了多少个概念：数量；变体：随机响应，基于触摸的旁路 - 关键字：多少种类型；独创性：不同的，新颖的新事物和独特。

5。按思维过程

经验思维 - 将日常生活用作经验丰富的思维，例如太阳升到西方

理论思维 - 基于科学原理，定理和法律理论的分析和法官。

第三，思维的基本形式

1。概念：思维的基本形式

2.判断：使用概念，确认/否定判断

3。推理 - 感应推理：总结和理性的特定交易；解释推理。

第四，创造性的培养

1。创建一个有利于创造力的环境

创造一个宽松的心理环境

离开房间供学生选择完整的选择

改革考试系统和考试内容

2。注意创造力，个性形状

保护和惊讶

提出害怕回答个人的错误问题

鼓励独立和创新精神

注意非逻辑思维

为学生提供创意的例子

3。开放创意课程以进行创意思维培训

不同的思维培训

投机和假设训练

自设计培训

集思广益训练

五，外观

1.概念：物种是指人们在事物面前的事物中的形象（过去被认为的事物属于记忆的类别）

2。功能

直觉 - 以其原始外观为主

摘要 - 在大概中表现出来，看起来并不那么生动

操作 - 可以在脑海中运行外观

6。想象力

1.概念：想象一下心灵现有外观的处理和转换的过程，以及创建新图像的思维过程

2。类别

没有意图 - 没有预先确定的目的。在某种刺激下，它是由非自愿引起的，例如头晕和想象各种动物的形象

有趣的想象力 - 同时称为随意的想象力，具有预先确定的目的，有意识的想象力。类别：根据单词或非语言描述的描述，重建的过程是生成思想中相关交易的新图像的过程。 （读者的观点）；创建想象力：独立创建新图像的过程（作者角度）而没有描述；幻想：理想和想象力。简短的答案

3。想象功能

预知功能 - 雨的头

补充功能 - 协同学家想象着基于文化文物的古代人的生活场景

替代功能 - 绘制蛋糕以填补饥饿，wangmei quench口渴

调整功能 - 介导

4。培养学生的想象力（2016年简短答案）

指导学生学习观察和丰富学生的外表存储

指导学生积极思考，这有利于打开想象力的大门

指导学生学习科学和文化知识，扩大学生的知识和经验，并发展学生的空间想象力

结合纪律教学的目的开yun体育app入口登录，有目的的培训学生

指导学生实现积极的幻想

注意发展学生的语言能力

记忆策略：引用观察，思考良好，学习知识开yunapp体育官网入口下载手机版，练习想象，爱幻想，使用语言

学习概述和学习理论

1。学习概念

1。学习的定义以及实质性的知识和技能

定义：由于在特定环境中经验或重复练习，个人行为或行为潜力的行为或行为潜力

热情：个人=人类或动物，扩展：包括人类，动物；狭窄的学习，是指人类学习。

学习行为的变化是由经验引起的 - 经验是指

行为的变化与学习不同 - 遗传成熟或身体损害引起的变化不属于学习

“行为”可以是行为的表现，也可以是坚不可摧的行为

学习行为的变化相对较长 - 药物适应和疲劳引起的变化不属于学习

“角色变化” =不良变化或好或坏的好变化

第二，学习分类（简短答案+单一选择）

1。Gane的学习分类 - 学习结果

学习语音信息 - HELP学生解决了“什么”的问题

学习智能技能 - HELP学生解决了“如何做”的问题

学习认知策略 - 统治，学习，学习开元ky888棋牌官网版，记忆和思维的才能 - 如何学习如何学习

学习动作技能 - 也称为运动技能，例如体操，写作技巧

研究态度 - 对家庭的意识，社会关系，某种活动的情感情感情绪等。

2。奥斯比尔的学习分类

接受学习和发现学习 - 接受：教师直接以结果的形式呈现；发现：学生探索和发现自己。 （学习方式）

机械学习和有意义的学习 - 机械学习：死亡记忆；有意义的学习：新的和旧知识直接建立联系。 （由学习材料和学习者的原始知识分开）

学习理论

1。研究行为主义理论的过程建立了条件反思习惯

1。尝试圣达卡 - 教育心理学错误的父亲

实验：饥饿的猫打开了笼子和饲料实验

学习本质 - 场景和反应之间的连接：刺激与反应之间的联系是直接的，不需要中间效应；学习过程是逐渐盲目尝试的过程。连接公式：SR

学习规则（学习视图）（关键的简短回答或选择问题）

准备法 - 清理人员对准备和活动感到满意。如果他们准备没有活动或没有准备就绪，他们将会陷入困境。

实践法律 - 加强联系的练习 - 是否有问题，例如邮政作业

效应定律 - 学习过程中获得的各种积极反馈或负面反馈将加强或削弱学习者思想 - 反馈形成的某些联系。

2。

实验：狗的驱动铃声实验

无条件的反思 - 狗看食物分泌的唾液 - 未质，品尝梅申金

条件反射 - 狗听到铃声和分泌唾液 -

经典条件的作用的定律 - 实现和褪色，获得：建立条件反思的过程；消失，有条件的反射消失。宣传和分化（焦点），概括：类似的刺激也会诱导条件反应-unclear；分化：仅对条件刺激做出响应 - 清楚地清除。

信号系统理论：

第一个信号系统（人类和动物共享） - 用特定交易建立的条件反射是刺激的 - 感官刺激，例如视觉气味等，谈论老虎颜色变化，wangmei shengjinjin

第二个信号系统（人类独有的） - 语言和文本刺激的条件所建立的反思 - 关于梅·尚金（Mei Shengjin）并谈论老虎的变化

3。皮肤的运营条件理论（简短答案或选择问题）

实验：盒子旅行 - 学习本质是响应概率的变化，加强是提高反应概率的一种手段。

加强理论：

加强阳性的增强：增加行为，给予奖励；负面增强：增加行为，撤销惩罚。

惩罚 - 惩罚：减少行为，给人厌恶；负面惩罚：减少行为并消除愉悦感。

小撤退的行为，忽略无知

4。班杜拉的社会学习理论

实验：娃娃实验（成人玩娃娃）

该理论将学习分为 - 参与学习：中学；替代学习：通过观察他人的行为来学习的最重要形式。 （观察与学习）

加强分类：

直接加强自己并自己加强

设备加强 - 要自行增强的榜样

自我强度 - 加强自己

2。认知学习理论

1。格式塔学校（diaol）结束纠正理论

实验：烟盒送货实验

学习过程 - 启蒙运动 - 学习是通过启蒙而实现的

学习的本质是完成主题的内部结构

2。Brunea的认知 - 发现学习理论（Nalao发现了结构）

学习概念：学习的本质是积极形成认知结构；学习过程包括三个过程：获取，转型和评估。

教学的目的：学习的目的是了解学科的基本结构，该学科基本概念的原理和方法。促进学习的发现，掌握学科基本结构的教学原则：动机原则，结构原理，程序原理和加强原则。

3。OSBEEL-对学习的认可（简短答案或选择问题）

有意义的学习的本质：由符号和学习者认知结构中现有的适当概念所代表的新概念已经建立了一个无人（内部）和实质性（非文字）连接过程。

有意义的学习条件：学习材料的逻辑意义；学习含义的意义是指学习倾向与符号所代表的新知识的适当知识和符号的适当知识联系的趋势。

学习者的认知结构必须具有适当的知识，以促进新知识以联系

记忆策略：材料含义+心脏方向+新知识和旧知识。

3。建筑主义者学习理论（单项选择+简短答案）

1。建筑主义知识概念

知识不是永恒而正确的 - 强调知识的动态

知识是风景秀丽的

每个人对知识的理解是根据自己的经验背景而建立的

2。建构主义学习概念

强调学生在世界上的丰富经验以及学生的巨大潜力，学生不会带着头部走进教室。

强调世界体验世界的差异，指导学生从原始知识和经验中“增进”新知识经验

3。学生对建构主义的看法（重点）

学习的积极构造 - 自治

学习的社交互动 -

学习风景 - 探索

4。建构主义教学概念

老师是具有学生意义建设的帮助者，促进者，而不是知识和灌输的教练

第四，人文主义学习理论

1。代表：罗杰斯+马斯洛

2。罗杰斯的学习理论（选择问题）

统一知识的教学目标概念

有意义的自由学习概念 - 自治

学生中心的教学概念 - 也称为非指导模式，教师的作用是“痛经”或“催化剂”。创造一种良好的教师关系方法：真诚的一致；无条件的积极关注；共情。

了解理论的记忆：

圣达克的猫；帕夫洛夫的狗；斯金纳的老鼠；本·杜拉（Ben Dura）的孩子；希勒的猩猩抓香蕉；托尔曼的白老鼠从迷宫中走开； Brunea：我发现了！ Ousbel：我接受； Gane：我处理信息；建筑师：你和我不同。

学习心理学和动力

1。学习动机概述

是指刺激个人进行学习活动，维持所引起的学习活动，心理倾向或内部动机，以朝着某些学习目标采取行动。学习动机是促进学生学习的内部动机。

第二，学习动机的结构

1。学习需求 - 筹款动机

指的是学习活动中个人的精神状态，并努力获得满足感；例如爱好和信念。内部驱动器。

2。研究期望

对个人实现学习活动的主观估计，例如奖励和赞美。原因

3。学习动机功能

刺激功能 - 生成紧急学习需求

指法功能 - 指向某些学习目标

维护功能 - 关注

调整功能 - 调节学习行为的强度时间和方向

3。学习动机的分类（简短答案或选择问题）

1。根据权力来源 - 内部动机：内部需求；外部动机：外部奖励。

2。通过社会意义 - 非劳动动机：利他主义；低水平的动机：自我感兴趣。

3。根据行为目标的遥远关系

视力动机（长时间）间接动机 - 社会意义/个人未来

几乎动机（近时间）关闭动力：对自己学习感兴趣；近距离场景的间接动机：对外部奖励感兴趣。

4。奥斯伯格实现动力分类（主要的简短回答问题）

认知内部驱动器 - 需要知识 - 关键字：知识

自我改善的内部驱动器 - 尊重成就是获胜状态和自我 - 尊敬的来源-Keywords：状态

内部驱动器 - 儿童在早期更为突出 - 以获得长期的赞美或认可需求-Keywords：赞美认可

第四，学习动机理论

1。加强理论-Pavlov，Skinsona

基本观点：增强学习行为，并产生强大的学习动机。行为没有得到加强和缺乏学习动机。

教育启示：采取奖励和惩罚来敦促学生学习；谨慎使用惩罚；正确使用赞美和批评。

2。仅需要理论（马斯洛）或物质分析问题

基本观点：根据需要刺激人类的动力。

生理需求 - 安全需求 - 归属和爱（社会需求）的需求 - 认知/知识 - 知识 - 知识 - 美学需求-self-实现需求。前四种类型缺失，后三种是增长。

教育启示：教师应考虑是否已经满足不同水平的学生，同时自我实现作为追求教育，刺激学生的内部潜力

3。成就动机理论（麦克林阿特金森）

基本观点：成功倾向，想要成功，体验价值和满意度，并倾向于选择成功率50％的任务

避免失败的趋势：不想在失败后面对挫败感和羞耻

教育启示：对于那些基于新颖和艰巨的任务而努力取得成功的人，适当安排竞争和严格的分数；避免失败的失败：在竞争较少或缺乏竞争的情况下进行任务，并及时赞美以避免披露和放松分数。

4。成功或失败的原因（WAA）的重点是关键选择或简短答案

Waner成功或失败的理论（三维和六个因素）

命运关系因素稳定内部和外部内部和外部

稳定且不稳定的内部和外部控制，受控和不可预测

能力高度√√√√

切除√√√

任务难度√√√

祝你好运√√√√√

物理状态√√√

外部环境√√√

塞利格曼 -

由于经历了持续的失败经验，个人无法控制行为的行为和无能为力的心理状态

Guide students to actively attribute, guide students to successfully attribute their ability and efforts, and put failure to the lack of efforts.

5. Self -efficacy theory (Bandura)

The subjective judgment of whether people can successfully engage in a certain achievement behavior -self -confidence

Factors affecting the formation of self -efficacy: the most important influencing factor of the success or failure of learning (direct experience); alternative experience (indirect experience); persuasion of words, speech persuasion; emotional state state state

Education revelation: The goal is specific, there are clear evaluation standards; there are certain challenges; the efforts can be achieved; long -term goals should be divided into several easy -to -achieve sub -goals.

6. Achievement target theory (Dewker)

Power on the Personality -Power is fixed and unchanged -establishing performance goals

View of ability -ability can be increased by hard work -setting master goals

7. Story of learning motivation (brief answering question)

Create the scene of the problem and implement inspiration teaching

Properly control the level of motivation according to the difficulty of operation

Correct guidance results attribute the results, prompting students to continue their efforts